本研究是在观察初中英语听力教学现状之后开展的一项实证研究。研究目的在于探索英语听力学习中情感因素的状况,并研究听力动机、焦虑、自信这三个情感因素与听力成绩的相关性。本研究涉及三种研究方法,分别是:问卷法、访谈法和测试法。研究对象是福建省永春崇贤中学初三年共96名学生。笔者使用英语听力考试作为测试学习听力成绩的工具,记录其成绩。同时,本研究使用三份听力量表:英语听力动机量表、英语听力焦虑量表和英语听力自信量表,用来测量96名学生在动机、焦虑、自信三方面的表现。另外,笔者随机抽选了8名学生进行了访谈。本研究使用SPSS13.0软件对收集到的数据进行分析。分析包括以下步骤:一是描述性统计,用来描述研究对象听力动机、焦虑、自信三部分的整体情况;二是访谈分析,在这部分笔者从研究对象言谈中提取关键信息与数据进行分析;三是相关分析,笔者采用皮尔森相关系数来探究听力动机、焦虑、自信三方面与听力成绩的相关性。研究结果主要有:1.描述性统计体现出本研究的参与者具有较强的英语听力动机、较高的听力焦虑感和中等程度的自信。2.访谈分析得出的结论与描述性统计结果具有一致性。3.相关性分析得出:听力动机与听力成绩呈正相关,即听力动机越强,听力成绩越好;听力焦虑与听力成绩呈负相关,即听力焦虑感越强,听力成绩越弱;听力自信与听力成绩呈正相关,即听力自信越高,听力成绩越高。根据以上分析,笔者得出结论:克拉申“情感过滤假说”的三个因素动机、焦虑、自信与英语听力成绩存在相关性。本研究对于英语听力教学具有一定的理论意义和实际意义。从理论意义上,本研究以克拉申的“情感过滤假说”为理论基础,为英语听力研究中的情感理论提供了实证参考,证明了情感因素与英语听力成绩的相关性。就实际意义而言,本研究对英语听力教学有启示性的指导作用。