回顾中国二十世纪百年的教育历程,在教育史上做出成就的人物不胜枚举,如严复、王国维、蔡元培等在近代教育发展史上做出了重要的贡献,也引起了学界的足够重视,研究这些人物的论著及其相关的论文散见于各种杂志报刊。然而,与以上这些教育名家同时代的教育家范寿康却没有引起学界足够的重视,范寿康作为近代著名的教育家,留下一笔丰厚的教育文化遗产也没有得到公允评价与有效继承。本文试图对范寿康教育思想进行梳理,通过探求他的丰富的教育思想,以求达到丰富民国时期历史人物的研究的目的,同时也弥补民国教育思想研究的遗漏。首先,考察范寿康所处的时代背景与他的人生经历。范寿康正是在内忧外患的时代压力,教育改革的社会需求以及留学大潮的推动下,走上了研究教育的道路。他的教育思想不仅体现了时代的发展与需求,也是对其复杂人生积极思考的结果,特别是他在日本长期留学期间广泛地接触了西方教育思想,对其进行积极地吸收与融合,并和自己今后的教育实践相结合。其次,重点阐述范寿康教育哲学思想的内容。范寿康1913年留学日本,吸收各国文化,开始了他最具开创性教育哲学研究。范寿康作为近代中国研究教育哲学的第一人,在他的教育哲学思想中,不仅明晰了很多概念性的认识,而且具体阐释教育论理学、教育美学、教育伦理学三部分内容,并分析它们与教育学的内在联系及相互关系,范寿康凭借着他那哲学家敏锐的眼光和卓越的学识,开拓了自身在教育哲学发展史上的地位。再次,重点阐述范寿康教育过程思想。范寿康1923年学成归国,参加教育实践,将更多的经历投入涉及广泛的教育过程思想研究,他的教育过程思想主要包括养护论、教学论、训练论、教材论、个性教育等思想,这些思想体现了对受教育者的教育的侧重点不同,养护论是对儿童身体的教育,教学论关注儿童知识技能的培养,训练论是营儿童的实际生活中进行教育,个性论中重视儿童的个性培养。这些教育思想都是相互统一的,不可分割的,都是完成教育的不同目的的途径与手段。最后,客观评价范寿康教育思想的历史地位。透视范寿康教育主张,其思想展现了学理性、包容性及联系辩证性等特色。毋庸置疑,需要肯定范寿康的教育思想的历史贡献,范寿康的教育思想吸取了世界文化宝库的营养,成为中外文化交流的结晶,促进了中国与世界的交流;范寿康的教育思想丰富了中国的教育理论,推动了教育学科的建设与发展,影响了民国的教育改革。毋庸置疑,这种开放与改革,有利于转型中的中国社会的进步,对推动了当时社会文化的发展起到积极的作用。范寿康教育思想还具有促进了近代教育思想史的发展,加强了民国时期中外文化交流等作用,即便是在今天的中国教育实践中也发挥着广泛的作用。尽管范寿康教育思想也存在着概念性过多、照搬抄袭的过多、实践性较弱等不足之处。不过,总的来说是瑕不掩瑜,这些不会太大影响着范寿康在中国教育发展史上的重要地位与作用。