1986年,中国教育电视台成立成为我国电视普及教育的一座里程碑,到90年代末,教育电视在普及国民教育、提高国民素质等方面发挥着重要的作用。进入2000年后,随着传媒技术飞速发展,以及文化体制的改革,中国教育电视台的发展面临着极大的挑战。表现在：其一、网络等新兴媒体迅速发展直接冲击了教育电视的远程教育的功能。教育电视台应回归其传媒本位,在坚持教育特色的前提下,按照传媒规律重新定位；其二、电视传媒领域各教育频道的挑战与纷争,冲击了教育电视台电视教育的垄断地位。要争取受众,教育电视台必须尊重受众,满足受众的心理需求；其三、社会进入娱乐化时代,电视受众心理需求主要表现为娱乐消遣、求知以及互动参与等,教育电视节目必须打破死板,积极创新,使受众在娱乐中享受教育。因此本文重点研究我国教育电视台发展定位和节目形式创新。论文共分为四章。第一章主要简述了教育电视台的兴起、发展与贡献,分析其发展中面临的困境。在第二章中,笔者重点探讨教育电视台回归媒体角色时如何重新进行定位——在定位理论的前提下笔者提出教育电视台应坚持教育特征与电视特征来定位,遵循电视媒体的规律特征进行发展。第三章则重点分析了娱乐化背景下的时代特征以及受众心理需求。其中,对娱乐化背景下的时代特征的分析主要包括娱乐化的内涵、发展阶段以及在我国的发展情况,受众的心理需求是在娱乐化时代背景下提出的,这主要包括三个方面：求知需求、娱乐消遣需求、主动参与需求。在第四章中,笔者选取当下比较成功的具有教育特色不同类型的节目为例,总结其定位、节目的选题以及在节目呈现形式等方面的特点之后,分析其对教育电视节目的借鉴之处,这也是我们的教育电视节目应该进行创新的地方。总之,教育电视台要直面挑战,在坚持教育特色的前提下,回归传媒本位,同时满足受众的“教育”与“娱乐”的需求；教育电视台的节目形式应当借鉴当下优秀的电视栏目的经验,大胆创新,将教育的内容与娱乐的方式完美结合,真正实现教育电视的寓教于乐。