成人学习动机和学习满意度及两者关系对教育教学管理具有十分重要的意义,国内外对此已有丰富的研究成果,但是电大学生的学习动机及与学习满意度的关系,却鲜有研究,本文就是以安庆电大为对象,通过调查分析,以弄清楚两者关系,为改进教学提供支持材料,并提出自己的建议。本文结构是:首先通过文献综述回顾了国内外学者对成人学习动机和学习满意度的研究,发现成人参与学习动机取向与个人的性别、年龄、教育程度、婚姻状况、职业状况等背景变项有关系存在,成人学习的满意度与个人的性别、年龄、婚姻状况、职业状况背景变项有关系存在。其次,本文借鉴已有成人研究成果,设计了两套适合调查对象特点、能系统了解成人学习动机和学习满意度的问卷调查表,从外界期望、社会服务、职业发展、逃避或刺激、社交接触及求知兴趣六个研究取向对1235名学员的学习动机现状进行了调查,同时以学习成果、入学教育、面授教学、课程内容、学习环境、学习支持服务六个向度为研究探讨项目了解学员的学习满意度现状。本研究运用电脑软件对不同性别、年龄、婚姻状况、职业状况、工作年限及选课数等背景变项进行了分类,比较分析了安庆电大开放教育学员在学习动机和学习满意度方面存在的个体差异,以及学习动机与学习满意度的相互关系。学习动机与学习满意度的研究主要结果如下:学员学习动机得分平均数为3.48,整体而言属中上程度。学员学习满意度得分平均数为4.02,整体而言属中上程度。不同人群变项的学员学习动机差异情形:性别、年龄、职业、婚姻状况、工作年限及选课数量对学习动机有显著差异。不同人群变项的学员学习满意度差异情形:性别、年龄、婚姻状况及工作年限对学习满意度没有显著差异;职业及选修课数量对学习满意度有显著差异。学员学习动机与其学习满意度有显著正相关。学员学习动机对其学习满意度有显著预测力。论文最后依据文献研究与问卷调查分析结果,对学校管理部门提出如下几点建议:利用相关资源,建立社区大学。了解学员学习目标,培养正确的学习态度。了解学生流失原因,改进管理方式。采用多元评价方式,评价学员学习成绩。根据具体需求,开设不同学科。积极为学生远程自主学习提供方法、学习资源与技术手段的支持。