高中地理新课程改革在呼伦贝尔市开展已经有了6年时间,但部分高中地理教师的教学行为还不适应新课改的精神存在着许多问题,尤其是案例教学行为。案例是来自于现实生活中的、真实的资料,但在实际操作中,教师可能无法完全使用案例,仅仅局限于为了研究案例而研究案例,从而使案例教学无法发挥应有的作用。因此将案例教学行为的概念加以明确是十分必要的,通过观察和分析12节高中地理录像课,归纳呼伦贝尔市高中地理教师当前在案例教学行为中存在的问题,并提出一些可操作性的优化建议,以提高地理课堂教学的教学效果。通过本研究为高中地理教师课堂案例教学行为的改进提供相关的依据与指导,并为教研等相关部门制定政策以及各高中学校培养、培训师资提供借鉴,促进地理教师的专业持续发展。本文在已有的相关高中地理教师案例教学行为研究基础之上,通过文献法、观察法、案例分析法和总结归纳法等,对12节录像课案例教学中的教师行为和学生行为两方面进行观察分析,总结归纳出呼伦贝尔市地理教师在案例教学行为中存在的主要问题有:教学观念陈旧,对案例教学认识不清;就案例教案例,缺乏知识迁移运用;提问水平有待提高;教学评价不合理,不注重学生表达能力培养;教师控制课堂话语,学生参与度低。这些需要地理教师在实际教学中,逐步解决。以地理新课程理念对高中地理课堂教学行为所规定的价值取向为指导,以适应高考改革为目标,针对当前高中地理教师案例教学行为存在的问题,提出改善教学行为的建议包括:教师要正确理解和定位案例教学;案例教学中教师要重视地理知识的迁移应用;掌握设“问”的技巧;要积极和恰当地评价学生,加强对学生表达能力培养;调动学生的课堂积极性,提高学生参与度。