提问作为一种教学手段在语文课堂上非常必需。无论是语文课,还是数学课;无论是小学,还是中学:提问是每个老师都会采用的教学手段。那么怎样的提问方式更有利于教学的开展呢?怎样的提问方式更有利于学生能力的培养呢?有很多的文献都做出了详细的说明,但是关于专门研究语言表述的文章比较少。本论文的特色之处在于专门研究措辞,即语言表述,角度很小,并且发现相关论文的研究方向比较宏观,没有指出一些具体的案例。其实语言表述也很值得研究,对于一个教学目标,老师们同样都想实现这个目标,但是不同老师在问题设计方面就表现得不同。或者说想知道同一个问题的答案,但是这个问题有几种相类似的问法,不同的老师的问法不一样,到底哪种问法最好呢?常见的错误问法有哪些呢?我们该怎样让学生更快地去思考接近答案呢?这都是我们需要思考的问题。本篇文章讲到了初中语文课堂上提问的问题类型,分为理解体会类、展示表现类、归纳大意类、主题升华类、人物形象分析类等。这几种常见类型,不同的老师有不同的提问方式,笔者根据自己深入课堂听课以及自己讲课实践,发现了一些常用提问方式,并且也总结了它们之间的异同点。本文还从先提问题后学生自愿回答问题的情况和点学生名后再提问题学生回答的情况两个方面进行分析,学生自愿回答问题的情况,从内容方面看,我们要把握好这几个原则:提的问题要符合教学目标;提问要指向明确,有明确的答题应答域,不能有歧义;提问要结合学生的认知水平,难易适当,调动学生的兴趣。从语言表述特点方面看,表述要清晰简洁,有条理有顺序;提问语气要鼓励亲和;要注意书面语和口语;还要注意提问后缀。如果说是先点名再提问,那么除了注意以上几个原则以外,我们还应该根据不同的学生注意不同的问题。那么对于胆小的学生,老师一定要保护他的自尊心,我们要用鼓励亲和的语气来提问。对于能力差的学生,当我们点他回答问题时,则不能提太难的问题。还有对于内向的学生,我们在课堂上面要多鼓励这样的学生,训练他多说多练。