审美教育简称美育,指施教者按一定时代的审美意识,借助各种各样的审美媒介,向受教者施加审美影响,愉悦他们的性情,陶冶他们的心灵,从而达到完善人性、塑造人的目的,并使其具有发现美、欣赏美、创造美的能力。从阅读教学的任务看,审美教育本身就是重要任务之一,同时,阅读教学与审美教育又有着共同的媒介—教材中精心选择的美文。可以说,阅读教学本身就包含着审美教育,审美教育完全可以通过阅读教学来实现,二者是不可分割的有机整体。本文以美学、教育学和心理学理论作为理论依据,以语文教育的工具性和人文性、审美性为前提,来探讨中学语文教学的审美教育。首先阐述“审美教育”的发展历程以及发展变化的特点,明确了审美教育的内涵。其次论证语文审美教育的必要性即语文阅读审美教育是实现全面和谐发展的人的需要;语文阅读审美教育对学生的重要作用;语文阅读审美教育对人文精神的张扬有重要意义。最后是中学语文审美教育的实施策略及评价,包括三大部分:一是挖掘语文教学中的美学因素,培养学生健全的人格;二是依托课堂教学的流程,发挥“双主体”的优势,凸现学生的主体性,创造语文课堂教学审美教育的技巧;三是阅读审美教育的评价。本文力图在使审美教育具有可操作性的具体化和系统化的同时,还在解读课文思想内涵时采用了中国传统文论的意境说、西方的接受美学等理念,从作者个人、文本自身、读者接受等角度出发,动态的认识课文。