随着新课改的出台和学业质量标准的颁布,我国高中历史教学在最近几年有了长足的进步,但在取得成绩的背后仍然存在许多问题,如学生学习的积极性不高,历史课堂无趣沉闷,教师为了高考成绩忽视了学生的综合素质的培养等问题。为了解决目前教学中存在的一系列问题,我们急需要一种新型的教学模式即PBL教学模式来进行教学改革。PBL教学模式的全称是（Problem-Based Learning）,意思是基于问题的教学,是一种通过问题引导来培养学生的思维意识的教学模式。在教学中运用PBL教学模式通过给学生创设历史问题情境,来引导学生主动探究问题,提升自身分析问题的能力和历史素养,达到提高整体的历史教学水平的目的。论文主要运用了文献分析法,调查研究法,比较研究法来探寻PBL在高中历史教学中的运用情况,同时在理顺PBL基本概念,内涵,以及优势与特点的基础上,结合笔者对运用现状的调查分析总结出目前高中历史教学运用PBL教学法存在的问题。如学生学习历史兴趣低下,学生思考问题的能力没有得到锻炼,以及教学忽视学生合作意识的培养等。基于上述的问题阐述在运用PBL教学模式时需要注意的原则:“兼顾科学性与针对性,合作探究与教师的主导与学生的主体相结合。”以及运用策略:“注意问题情境的创设同时坚持学生的自主探究,兼顾小组合作与学业质量评价。”结合高中历史教学的实践,通过教学案例的分享与探究梳理如何在日常的历史教学中运用好PBL教学法来达到改善课堂氛围,提高学生学习兴趣,促进新课改稳步推进的目的。希望通过笔者的努力给高中历史教学的进步注入新的活力。