当前，教育信息化已经成为了教育改革的重点之一，教育信息化是实现教育现代化的基础和条件，也是教育现代化的重要内容和主要标志，以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势。教育信息化最终体现于实现信息技术与课程的有效整合，这种整合不仅仅是技术在课堂中的应用，更重要的是课堂教学理念和教学方法的变革。信息技术与新的学习理论的融合，对教师在教学方法、教学手段以及角色的转变上都产生了巨大冲击，在信息化环境下如何促进教师的专业发展，迅速调整或改变教学理念与教学行为，适应新型教学结构的要求，成为了目前国际国内教育界以及教育技术界共同探讨的重要课题之一。　　 本研究依托全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《计算机支持协作学习（CSCL）促进意义建构的研究》子课题《应用MP-Lab促进中小学数学知识建构研究》项目，通过文献综述以及课题研究开展实践，对MP_Lab实验教师专业知能发展的支持框架、各阶段实验教师专业知能发展特征以及本支持框架对实验教师的影响进行了全面而深入的研究。主要研究包括以下三个部分：　　 第一部分：MP＿Lab实验教师专业知能发展框架的构建。本部分主要采用文献分析方法，结合课题实际进行研究。首先，研究者在综合国内外相关教师专业发展研究文献的基础上，对MP＿Lab实验教师专业知能发展范式取向、发展要素、发展阶段进行详细分析，并构建了实验教师行动学习循环以及专业知能发展要素关系图；其次，在文献研究的基础上结合课题开展实践，对MP＿Lab实验教学技术支持平台--小学数学远程协作学习网站进行分析与设计；最后，综合上述成果，建立MP＿Lab实验教师专业知能发展框架。　　 第二部分：MP＿Lab实验教师专业知能发展过程研究。本部分主要基于第一部分中提出的本研究发展支持框架对MP＿Lab实验教师实际参与课题研究过程中专业知能发展过程进行总结提炼，并结合典型个案研究，剖析并提炼了MP＿Lab实验教师专业知能发展过程。　　 第三部分：MP＿Lab实验教师专业知能发展阶段特征的研究，本部分主要采用内容分析方法，对各阶段MP＿Lab实验教师专业知能发展要素活动进行设计与描述，建立实验教师各阶段行动学习循环；并在此基础上利用内容分析方法，对在全国范围内不同阶段实验教师利用MP＿Lab支持小学数学知识建构的166个教学实验案例资料进行分析，总结和提炼了MP＿Lab实验教师专业知能发展阶段特征。在此基础上，通过深度访谈，对实验教师专业知能发展的动机与目标、新的师生角色以及课堂组织形式、对技术作用的认识等方面探究MP＿Lab实验教师专业知能发展支持框架对实验教师产生的实际影响。　　 本研究选取了MP_Lab实验教师作为对象进行教师专业知能发展研究，是对技术支持下教师专业知能发展实证研究的一种尝试。本研究所获得的成果均来源于研究者与一线实验教师开展课题研究的实践，这些研究成果不仅可以明晰MP＿Lab实验教师专业知能发展的阶段特征、为MP＿Lab课题促进实验教师专业知能发展提供借鉴与指导。同时对探索技术支持下教师专业发展的有效方式与方法也具有一定的参考价值。