师生对话是教学中最常见的对话形式,影响着教育目标的达成、教育质量的提升、教育改革的推进。高中生物学课堂师生对话的研究,既是当前教育研究的潮流,也是我国高中课程展开有效教学的需求。本研究在构建师生对话分析框架的基础上,从实际课堂教学层面出发,诊断高中生物学课堂师生对话中存在的问题,并提出相应改进策略,为一线生物学教师提供实践参考。本研究以IRF话语分析理论为基础,结合课堂教学实例,构建了高中生物学课堂师生对话分析框架,包括:对话结构要素、对话单元及对话模式三个层面。在此分析框架下,利用课堂观察法对高中生物学三类教师:新手型教师、熟手型教师、专家型教师的课堂实例进行转录和分析,发现高中生物学课堂师生对话中主要存在以下问题:(1)师生对话的引发主体失衡;(2)教师的引发方式单一;(3)教师反馈方式不当;(4)单一三元对话结构和权威式对话单元使用率高;(5)新手型教师和熟手型教师的对话模式较简单。为了探明影响高中生物学课堂师生对话的主要因素,本研究对高中学生进行问卷调查,结果表明其影响因素主要包括:(1)学生:对话意识薄弱,倾听素养、提问能力和表达能力较低;(2)教师:对对话理论的认识不足,缺乏一定的对话意识和敏锐的对话机智;(3)对话环境:课堂氛围紧张,课堂时空环境有限。基于以上研究,结合相关教育理论和一线生物学教师的实践经验,本研究从教师、学生、对话环境三个角度提出了相应的改进策略,包括:(1)教师:全面提升教师的教育理念、更新教师的知识观、制定对话策略、建构科学的教学评价体系;(2)学生:培养学生的对话意识、倾听素养、提问能力、表达能力;(3)对话环境:创造充足的时空环境、构建新型师生关系。