社会的进步,使人们对自我生存状态的关注越来越高,在很大程度上,人们在闲暇时的生活质量决定着生命的质量。我们对中学生进行的减负,从其本质上来讲,就是要为学生提供更多自由发展的空间,达到润泽生命的最终目的。对于中学教育来说,闲暇教育是实现人的社会性发展的必然趋势。在教育活动层面上,闲暇教育应该是教育者有计划有目的地依循教育理念,利用各种途径、方式,培养学生正确的闲暇意识和闲暇价值观,促进学生个性完善,心理健康,并且丰富生命体验提升道德品质。但是,从现实情况来看,学生的闲暇生活普遍存在被剥夺或随意等现象,教师闲暇教育的自主意识普遍比较淡薄,学校在闲暇教育实践中普遍存在着缺失。对于每个教育者而言,重视闲暇教育的有效开展闲暇教育者应承的责任与义务。语文学科由于自身的独特性,与闲暇教育的联系最为密切,语文素养的高低在很大程度上影响和决定着一个人闲暇活动的选择和闲暇生活的质量,尤其是文言教学方面蕴含着非常丰富的闲暇教育资源。随着新课改的不断推进、深入,我们一再对传统的文言文教学进行反思。如果只看到语文学科的工具性,过于强调知识灌输,技能培养,就会削弱师生双方身心发展的需求,忽视教育对个体生命发展完善的本质功能。因此,语文文言教学必须利用语文学科的独特优势,坚持以人的发展为本的教育理念,真正将学生视为教育的主体,将语文课堂作为实践的阵营,将语文知识作为生命交流的基本因素与中介,开展师生之间充满生命活力的文化,思想,情感全方面的交流活动,进行闲暇教育的渗透,消除学习和闲暇的对立,使语文学习和闲暇之间形成一种和谐、平衡的状态。文言教学和闲暇教育的有机整合,能互为补充,获得双赢,有助于构建人文化的语文课堂,使语文学科真正成为提升生命品质,滋养生命灵性的培育土壤。