阅读是学习英语的一个重要途径,阅读能力也是一种基本能力。由于传统教学观念和其他因素的影响，目前农村高中英语阅读教学仍以教师讲解，学生笔记为主，学生缺乏阅读实践，英语兴趣低下。尽管大部分高中英语教师已经充分意识到阅读教学的重要性,目前高中英语阅读课堂教学大多数采用的还是传统阅读教学模式。这种模式的弊端在于过分强调文章中语法、词汇和表层意思的讲解,而忽略了对文章整体构架的讲解和文化背景的渗透。然而,由于缺乏相关的背景知识，高中学生在阅读一些材料时经常会遇到困难。这导致很多学生虽然付出很多努力,但他们的英语阅读能力并无明显提高。框架语义学为理解词汇和篇章意义提供了新的方法。1982年,Fillmore在“框架语义学”的论文中系统提出了框架语义学理论。而框架知识也是语义理解的必要背景，要理解语句的意义，就要将其放到有关框架中去理解。而阅读理解的实质就是读者激活并修改已有框架和建构新框架的过程，建构和积累大量的框架可以帮助我们更准确和深入地理解语言阅读材料。基于框架语义学的农村高中英语阅读教学模式能提高高中学生的阅读成绩和阅读能力。本文研究框架语义学理论对农村高中生英语阅读能力的影响,以及框架语义学理论用于农村高中英语阅读教学。作者结合框架语义学理论设计了新的英语教学模式,在广东省河源市和平县四联中学高中二年级两个班(共100人)参加了此次为期一个学期的教学实验。两个班被随机分为实验班和控制班,前测结果表明,两个班学生的英语水平基本相同。实验班利用框架语义学理论指导下的教学模式进行阅读教学,控制班则沿用常规的教学方法。作者对两个班前测和后测的数据进行了收集并使用SPSS17.0软件对其进行了独立样本t检验,结果表明,在结合框架语义学理论设计的新的英语教学模式指导下,实验班学生的阅读能力有所提高和英语阅读成绩比控制班的提高幅度大,而且实验班学生学会了利用文中的各种框架来帮助理解阅读材料。本文提供了框架语义学理论指导下的新阅读教学模式的具体步骤：1）激活框架：学会利用已有的知识去获取信息。2）学习框架：提高学生的阅读技能以促进理解。3）巩固框架：帮助学生巩固和积累所学知识。