随着信息技术的发展,物理知识通过教师一支粉笔传授的模式正在逐渐改变,通过科学技术辅助教学能使物理知识呈现方式变得多样化和高效化,这有助于学生理解和构建抽象的物理概念、规律和定理,更有效的培养学生物理“学科素养”。在下线教学中,教师合理使用多媒体技术辅助物理教学,既能把部分抽象知识形象化,又能丰富学生接受知识的途径,知识通过音频、视频等媒介的传输,能刺激学生的多个感官,从而使学生增加了对物理学科学习的兴趣,提升学习效率。很多研究者对多媒体技术在高中物理教学中的辅助教学作了研究,总结了多媒体技术的原则和条件,有效地推进了多媒体技术在高中物理教学的使用。在新型冠状病毒疫情环境下的线上教学和正常时期的线下教学有着较大的区别,教师原有的教学经验和方法,对多媒体技术的应用策略能否有效的使用在线上教学中?基于物理学科特点,教师线上教学的实施和学生的学习效果如何?这些都值得我们进行分析、研究和总结,这样的研究能帮助高中物理教师更精准、高效的进行教学工作,进而帮助学生更有效的构建学科知识和培养学生的学科素养。笔者选取贵州省高中物理学科线上教学作为研究对象,通过查阅文献寻找研究要素和研究要素的理论支撑,从而确定研究主题。通过对我校和贵州省线上教学实施的安排、高中物理部分教学案例的分析、教师和学生的问卷调查分析的研究,对高中物理线上教学进行总结,为教师的教学和学生的学习提供有价值的参考和意见,以此增强高中物理线上教学的有效性和科学性。笔者论文研究分以下几个部分:第一部分,描述了论文选题的背景和研究的意义。第二部分,介绍高中物理课程教学的理论基础,为本文的研究提供理论依据。第三部分,对我校和贵州省线上教学的课程实施进行分析研究,对贵州省“空中黔课”高中物理课程进行分析研究。第四部分,通过问卷调查方式分别对学生和教师进行研究。第五部分,对教师的线上教学和学生线上学习提出一些意见和建议。笔者认为,让线高中上教学有更好的教学效果,教师首先要强化信息技术应用能力,其次教师备课“精简”内容,再次物理线上教学要构建教师主导和学生主动的师生关系,在今后的线下教学中,要注重学生智能的培养。对于学生的线上学习,学生要调整心态变把被动学习为主动学习。