随着新课程改革的推进，社会对教师的要求也越来越高，不仅要求教师具备精深的专业知识和技能，还要求教师具有职业思想和行为上的认同。师范生作为未来的教师更应具有对教师职业的认可，尤其是在教育实习过程中，通过真实情景的体验，增加其对教师职业的认同。然而根据调查发现，教育实习并非在任何情况下都会完全增强师范生的教师职业认同，这种现象严重影响到了师范生的教育实习效果以及未来从事教师职业的热情。本研究力图以师范生教育实习前后教师职业认同的变化为切入点，探寻这种变化的特点及成因，反思师范生的教育实习效果和教育实习模式，从而促进师范生在教育实习中更好的提高教师职业认同。　　 在研究方法上，本研究通过问卷调查和深度访谈深入了解师范生教师职业认同程度在教育实习前后的变化，发现师范生教育实习前后在教师职业认同总体水平上存在显著差异：(1)不同性别中女师范生教育实习前后在教师职业认同程度上存在显著差异；(2)不同专业中文科类师范生教育实习前后在教师职业认同程度上存在显著差异；(3)不同性格类型中偏外向型性格的师范生教育实习前后在教师职业认同程度上存在显著差异；(4)经常参与社会实践活动的师范生教育实习前后在教师职业认同水平上存在显著差异；(5)家庭成员中有从事教师职业的师范生教育实习前后在教师职业认同水平上存在显著差异，家庭成员中没有从事教师职业的师范生教育实习前后在教师职业认同水平上存在显著差异；(6)家庭比较困难和十分富裕的师范生教育实习前后在教师职业认同水平上存在显著差异。　　 基于以上对师范生教育实习前后教师职业认同影响因素的分析，笔者提出以下几点在教育实习过程中提高教师职业认同程度的对策和建议：第一，提高师范生教育教学技能；第二，有针对性的开展教育实习指导；第三，加强对实习学校的建设；第四，增强师范生的自信心。