当今是一个大数据时代,信息技术飞速发展,帮我们解决了很多记忆性和检索性的工作,但创新思维这种计算机不具备的能力还是要靠人类来完成,社会也正需要这样的人,他们能够分析新的问题,将新元素与已有元素有机的结合起来,能够创造性的解决问题。因此培养学生的创新思维的价值在于这种思维能够帮助学生更好的为将来的工作、生活、学习做准备,具有十分重要的现实意义。本文主要围绕“创新思维”这一主题,通过借鉴相关文献及教育理论,首先全面解读创新思维的涵义、特点、形式,试图找出培养创新思维的技巧,其次,通过对提问的解读,知道课堂提问在物理课堂教学中的重要作用,进而说明通过提问来培养学生的创新思维具有十分重要的现实意义。通过发放问卷了解到在物理学科中课堂提问存在的问题,并试图反思提问低效的原因。在分析之前,通过有效的手段和方法进行调查,期间主要通过调查问卷,课堂教学观察的方式进行考察,一方面调查学生的创新思维能力,一方面调查教师的课堂提问情况。掌握课堂提问现状和学生的创新思维能力,针对出现的问题找出成因。根据了解到的实际内容,进行策略分析是本论文最具实践意义的部分,是本论文的落脚点。通过对以上提问现状和学生创新思维能力的全面分析,首先根据理论研究找出课堂提问应该遵循的原则,即落实目的性原则,降低课堂提问的随意化,要进行高效的提问;要落实发展性原则,要以学生的主体发展为目的,不仅要促进学生知识与能力的发展,还要注意学生思维与情感的引导;落实参与性原则,避免开发主体的单一化倾向,充分发挥学生的主体作用。