毛泽东同志曾经说过,“政策和策略是党的生命”,教师教育政策作为教育政策最重要的组成部分,是教育发展的生命。在当今社会转型的关键期,教育的作用尤其是教师教育的作用显得前所未有的重要,由此,对教师教育政策的研究也就变得紧迫而必须。本文以教师教育政策的制定、实施和评价为经,以我国改革开放30年的教师教育政策价值取向变迁为纬,对我国的教师教育政策进行了详细的价值分析,以此了解教师教育政策历年来的价值取向和事实结果,借鉴成功的经验,吸取相关教训,以期为我国未来教师教育政策制定实施提供依据。本文除导言外,分成四部分。第一部分对我国改革开放后的重要教师教育政策文本进行了检索。首先,介绍了编码研究方法,其次对九个典型教育政策文本内容分别进行一、二、三级编码,从教师教育政策主体、教师教育政策主体的价值理想目标、教师教育政策方法手段等价值内容的角度,进行了初步的价值要素的提取。第二部分从教师教育政策制定过程分析了中国教师教育政策的价值取向演变。本部分首先以十九世纪九十年代末教师教育取代师范教育为分界点,在前文一、二、三级编码研究结果基础上,从教师教育政策制定主体演变、教师教育政策的培养目标演变和教师教育政策方法手段演变等详细分析我国教师教育政策制定从“社会化”取向向“以人为本”价值取向的演变；接着分析了这种价值取向演变的政策环境因素,从国外教师教育的演变趋势、我国社会的发展需要、教师专业化理念和终身化学习理念、“以人为本”科学发展观的时代要求等方面阐述我国教师教育政策价值取向从“社会化”价值取向向“以人为本”价值取向变迁的必须性和必然性；然后就某些政策制定方案进行价值评价,分析政策制定过程中因忽视“以人为本”价值取向而造成的价值偏离。第三部分从教师教育政策实施过程对我国教师教育政策价值取向演变过程中的价值有效性进行评价,分析我国教师教育政策下的成果和存在的问题。首先通过事实依据分析我国教师教育政策价值目标的有效实施,然后分析由于教师教育政策实施过程中未足够重视“以人为本”而造成的价值失真现象。第四部分在第二、三、四章基础上,就建立合理价值取向的教师教育政策提出政策建议.针对教师教育政策制定阶段出现的价值偏离现象和政策实施阶段出现的价值失真现象,提出为强化“以人为本”价值取向的教育政策措施和手段,最后指出应在政策基础上加强教师教育的法规化建设,制定专门的教师教育法律法规。