词汇学习是语言学习中的重要组成部分,对于高中学生,掌握一定数量的词汇是提高英语听、说、读、写、译各项能力的必要保证。特别是随着新课程改革的推进,新课程标准对学生的词汇学习提出了更高的要求,这同时也加大了教师们的词汇教学任务。传统的高中英语词汇教学往往费时低效,不但没有有效地扩大学生的词汇量,反而使得很多学生对英语学习失去了兴趣。面对这种困难,教师们不断探索着实用高效的词汇教学方法,希望找到既能够提高学生的词汇学习效率,又能增强词汇记忆的方法。目前,国内外的许多外语教学的研究人员和教师对通过阅读让学生学习词汇这一教学方法做了大量的相关研究,他们认为通过阅读来学习、积累词汇是值得提倡的方法。但是,他们也指出,如果没有老师科学、合理的指导,学生通过阅读可以学习到的词汇很少,因为这种学习方式要受到很多因素的影响,比如学习者自身的英语水平,老师所选阅读材料的难度和话题熟悉度,老师对阅读任务的设置等等。本次研究的目的在于探索适合高中学生的词汇教学方法。在实验中,我们比较了传统的词汇教学方式和通过阅读学习词汇对高一学生的词汇学习和词汇记忆的作用效果。结果表明,传统的词汇教学方式能够帮助学生在限定的时间内理解掌握词汇,而通过阅读学习词汇这种方式却能带来更好的词汇记忆效果。并且,本次试验还比较了四种不同的阅读任务对词汇学习和记忆效果的影响。实验结果基本证实了Laufer的投入量假设,即,阅读任务所需的投入量越大,则词汇学习和记忆的效果越好。最后,我们比较了英语水平不同的学生通过阅读学习词汇的效果。结果显示,英语水平高的学生表现出了明显的优势。这些研究结果对于高中英语词汇教学有着一定的启示作用。但是由于本人的研究水平有限,本次研究还存在很多不足之处,关于如何将通过阅读学习词汇这一方法合理高效的运用到高中英语教学中,还有很多问题有待进一步研究。