党的十八大以来,国家高度重视劳动教育工作,随着相关政策文件颁布实施,劳动教育一体化建设逐渐受到人们的关注,而思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,必然承担着对学生进行劳动教育的重要责任。初高中青少年正处于拔节孕穗期,努力实现初高中思想政治课劳动教育上下贯通、联合聚力,促进学生形成正确的三观,让劳动最光荣在全社会蔚然成风,成为我们共同的殷切期望。因此,本文将围绕初高中思想政治课劳动教育一体化这一核心问题展开论述与研究,通过调查,分析当前初高中思想政治课劳动教育一体化的成效和存在问题与成因,并针对问题提出有效策略。除引言和结语外,本文共分为四个部分。第一部分,初高中思想政治课劳动教育一体化概述。对劳动教育、思想政治课一体化、初高中思想政治课劳动教育一体化作出概念界定,分析初高中思想政治课劳动教育一体化的理论基础,这是论文研究的基础和前提;分析初高中思想政治课劳动教育一体化的意义,其有利于系统培育中学生的劳动素养,有利于增强初高中阶段劳动教育的协同性和实效性有利于落实思想政治课立德树人的根本任务。第二部分,初高中思想政治课劳动教育一体化现状分析。通过调查研究发现,目前初高中思想政治课劳动教育一体化建设初见成效的同时也存在着一些问题,包括劳动教育目标表述仍较为宏观,劳动教育内容缺乏连贯性或低效重复,教学方法单一、缺乏针对性,劳动教育评价体系有待贯彻落实等。分析问题背后的成因,主要有:初高中思想政治课劳动教育一体化顶层设计有待提高;部分教师开展劳动教育的意识与能力不足,忽视学段之间的衔接;学校未建立有效的运行机制和保障制度等。第三部分,推进初高中思想政治课劳动教育一体化建设的实施路径。主要有:优化顶层设计,统筹推进初高中劳动教育一体化建设;提升教师业务能力,推进初高中思想政治课教师队伍一体化;优化教学实践,推动初高中思想政治课劳动教育教学一体化。第四部分,初高中思想政治课劳动教育一体化教学设计案例。选取初中道德与法治八年级上册“天下兴亡,匹夫有责”和高中思想政治必修二“按劳分配为主体,多种分配方式并存”进行教学设计,理论联系实际,对思政课劳动教育一体化进行实践和反思。