写作知识作为写作教学的重要内容,不仅承载着编写者的价值理念,还承载着教师引导学生热爱祖国语言文字、关注社会、关注自我良好德性养成,以及娴熟语言文字表达运用能力等认识的价值判断。建国以来,语文教科书对写作知识的认识与编排经历了从“繁盛”到“淡化”再到“出现”的变化过程。这一现象表面看来,是写作教学内容的革故鼎新,实质而言是编辑、教师、学生以及社会对写作知识之于学生语文素养发展、之于写作教学科学发展进行价值判断与选择的结果。将统编本初中语文教科书中写作单元的写作知识作为研究对象,着力从写作知识呈现的内容与呈现方式等方面分析写作知识的价值取向,借以帮助教师合理利用写作知识。论文运用文献研究法梳理了写作知识与语文教科书写作知识的研究现状,通过对教科书写作知识的梳理以及《义务教育语文课程标准》、“语文核心素养”、《中国学生发展核心素养》等文件对写作知识的要求,构建了写作知识价值取向分析框架。主要分为外显的写作知识价值取向,包括“思维能力”“交际意识”“过程写作”“文体类型”四个具体类目,内隐的写作知识价值取向表现为“自然世界”“社会生活”“学生自我”三个类目。在此基础上,以统编本初中语文教科书中写作单元的写作知识为分析单位,采用内容分析法对写作知识的呈现内容与方式进行数据的梳理,并从以上七个方面对写作知识价值取向从内容和形式两个视角进行分析。论文发现写作知识价值取向从内容层面而言,注重对写作思维的关注与训练、注意交际意识的强调与开发、偏重过程写作的凸显与实践、关注文体类型的考察与审视、引导学生对自然世界的观察与热爱、社会生活的审视与思考、对学生自我的追求与深思;从形式上而言,突出写作知识陈述式的表达,关注写作知识的可操作性。总体而言,写作知识价值取向内容基本符合课程标准等文件要求、注重写作知识价值取向“立言”与“立德”的圆融互摄、亟待更新写作知识、写作知识价值取向呈现方式与知识形态呈现具有矛盾性。在此研究基础上,对写作知识价值取向提出了几点编排与教学建议。