信息时代,人工智能、互联网+、大数据、移动学习等概念对人们的工作、学习和生活产生了深刻影响。随着2016年《教育信息化“十三五”规划》的颁布,教育内容和模式的变革也不断被推进人们的视野。教师是教育事业发展的关键资源和要素,教师培训是促进其专业化成长的有效途径。但是传统的教师培训使用的是一对多的讲授形式,往往不能提起教师的学习兴趣,达不到想要的效果。随着智能手机和平板电脑等移动设备的出现,教师的教学和学生的学习都发生了很大的变化,移动设备也将成为教师和学生的教学、学习工具。与此同时,信息技术环境下的项目学习也是信息时代的一种重要的教学模式,是培养学生批判性思维能力的重要途径。为解决传统的教师培训无法真正提升教师的信息技术应用和专业素养的难题,将项目学习模式应用到教师培训中就变得尤为重要。本研究将以中小学教师信息技术应用作为研究对象,首先分析教师信息技术应用的内涵和构成要素;然后,基于这些要素对当前教师的信息技术应用现状进行调查,并且分析了其中存在的问题;最后,立足于有针对性地提高中小学教师的信息技术应用,提出可参考的项目式培训模式,为有效提高中小学教师的信息技术应用提供建议。本文分为六个章节对研究内容进行详细的阐述。其中,第三、四章是本研究的重点。第一章是引言部分,主要介绍了选题的研究背景,研究问题,分析了当前国内外项目学习和教师培训模式的研究现状。说明文章的研究内容和意义,介绍了本文使用的研究方法。第二章主要是对我国教师信息技术应用培训的现状进行了简要的分析。第三章是本文核心章节,构建出了项目式学习的教师信息技术应用培训模式,该模式共包括了三个角色圈,分别是培训专家、培训教师及参训教师,三个角色圈围绕培训的主题展开活动,并结合线上线下的资源进行培训。第四章则是培训的实施阶段,在此阶段,笔者围绕培训的目标、内容、流程、测评及成果等展示研究,并在培训的过程中随时观察参训教师的参与情况。第五章是培训效果的评价部分,针对此次的培训活动,笔者采用问卷调查的方法对参训教师们展开调查,以获取他们对本次培训活动的反馈情况,好进一步修改完善培训的模式。最后一个章节是总结及反思。笔者对本文的研究内容进行全面概括,对研究结果进行全面梳理总结,同时对研究的局限性进行了分析。在研究展望中,为后续的研究提出了自己的建议。本文对基于项目式学习的教师信息技术应用培训模式进行了探索性的研究。为教师培训模式设计提供新理念,新思路丰富了现有教师信息技术应用能力培训模式。培训机构可以沿着这一方向逐步完善培训模式,开展教师培训。