在现代教育体系中,学前教育在人的发展过程中扮演着重要的角色,并且日益发挥着重要作用。幼师是学前教育的主要施教者,幼师的心理健康水平直接或间接地影响到幼儿的心理发展和行为,幼师的素质决定着幼儿教育的质量。因此,要建设高质量的幼儿师资队伍,很有必要开展对幼师职业素质要求的调查,进行幼师职业心理素质的测量与分析研究。男幼儿教师是幼师中的一特殊群体。随着社会的发展,男性介入学前教育领域不仅优化了幼儿师资队伍的结构,而且对幼儿的全面教育起到了不可估量的作用。本项研究旨在通过以数理统计方法为研究基础,以幼儿教师中的男幼儿教师为研究对象,进行职业心理素质的调查研究,通过数理统计中的单因素方差分析等方法分析影响男幼儿教师职业心理素质的因素,并以此根据当前社会发展的需要,提出如何发展男幼儿教师职业心理素质的对策,以期培养出优秀的男幼儿教师。第一章绪论中对与本研究相关的概念(职业素质、职业心理素质等)进行综述,并对相关的研究进展情况进行文献梳理,同时指出了这些研究中关于男幼儿教师职业素质及职业心理素质测量与研究的不足,具体表现在：研究关注度不够,测量工具不足,没有针对性的培养模式等。第二章介绍了本文研究的理论基础。包括统计学中单因素方差分析及多重比较分析理论和职业理论两个方面。第三章以安徽省为例,展开了对男幼儿教师职业素质要求的调查。结果显示：幼儿家长最看重的是道德素质和心理素质,即要求以爱心、责任心为首,看中性格开朗而阳刚为首,发挥他们男性特质优势,为幼儿的健康发展积极工作。第四章对男幼儿教师职业心理素质的进行测量与分析,得到的结论是：(1)幼儿园性质是影响男幼儿教师的职业心理素质的因素。其中公办幼儿园男幼儿教师职业心理素质水平显著高于民办幼儿园及其它幼儿教育机构的男幼儿教师；(2)教龄是影响男幼儿教师的职业心理素质的因素。其中1-2年教龄的男幼儿教师职业心理素质水平显著低于3年及以上教龄男幼儿教师；(3)文化水平是影响男幼儿教师职业心理素质的因素。其中大专文化水平的男幼儿教师职业心理素质水平显著低于中专和本科文化水平的男幼儿教师。第五章根据调查分析的结果,文章从社会支持及男幼儿教师职前培养模式提出了发展男幼儿教师职业心理素质的对策。第六章对本研究进行了总结,并指出了研究中所存在的问题,提出今后继续努力的方向。