教育部于2000年3月对原初中英语教学大纲做了修订。修订后的英语课程已实施两年多，为了了解其实施过程中的具体情况，作者有针对性地做了较为深入的调查研究。 本文以马克思主义认识论和唯物辩证法为指导，根据国内外有关研究资料，借鉴并吸收教育教学的新理念和语言教学的新成果，运用“问卷调查”、“访谈”、“课堂观察”等方法，围绕英语课程改革从“教师”、“大纲和教材”、“教学环境”三个方面着手，从教师和课程教材的融合度，教师在课程实施过程中所表现出的教学观念、态度、行为到实施课程所需要的环境支持上进行了全方位、多角度的探讨。 在研究过程中，坚持定性分析与定量分析的有机统一、思辩研究与实证研究辩证综合的方法论原则，展现了课程实施过程中的真实情境，对课程实施过程中存在问题的表象与成因、存在与本质，进行了对比、分析和归纳，获得了一些具有实践意义的认识。 从成就方面看，1)修订后的英语课程得到了大多数教师和学生的认同，对教师的教学观念和教学方法产生了积极的影响；2)课堂的教学模式和课堂的交流模式由传统型向现代型过渡转换；3)教师对英语课程目标的关注从单一转向多元；4)课程实施的现状较好地表现了课程改革所倡导的理念。 从不足方面看，1)教师对变化了的课程增加教学容量感到不适应，难以在规定课时内完成教学任务；2)在课程实施的过程中，新旧教学观念发生碰撞时，旧的观念容易占上风，新的教学观念在教师心中还没有扎稳根基；3)在教学评价过程中，重结果轻过程的评价方式反映出了应试教育的强大定势；4)课程资源的利用和开发与大纲要求相差甚远，现代化的教学设施还很不完善，现代化的教学技术还没有真正进入课堂；5)教育管理部门和学校对教师的课程培训没有给予充分的重视。 由此，作者建议：为了保证变化了的英语课程顺利实施，1)教师应对教学内容进行合理整合；2)应培养学生的认知和元认知能力；3)应使用现代化教育技术；4)应加强对教师的课程培训；5)应提供适应课程发展需要的现代化教学设备。