作为语言学的一个术语，元认知属于心理活动范畴，是学习者对自己认知活动的认知，包括对自己和他人认知活动的认知、元认知体验和认知监控三个主要方面。而元认知作为一种学习策略，是应用于指导学习者采用相关策略来评价自己对所学内容的理解、预设可能的学习时间并选择有效的学习计划来解决学习过程中的实际问题，以期达到更为理想的学习效果。目前大学英语学习中，学习者普遍缺乏元认知方面的基本知识，对其持有怀疑、模糊和矛盾的认识。在这种情况下，由于学习者缺乏元认知策略的基本常识及其相应的实际应用能力，因而在语言学习和教学过程中就会出现动机因素的元认知理论与学习实践活动相互脱节的现象。鉴于目前语言学习中的这种实际情况，该选题研究在目前语言学习中相关现象调查的基础上，进行调查数据分析，并提出将元认知策略训练纳入大学英语教学中去，将其作为培养自主性学习者的一项重要内容，在该策略研究的成果与外语课堂教学的实践之间架起一道桥梁。本选题研究采用定量和定性分析的方法，通过问卷的方式对长春科技学院非英语专业部分学生运用英语学习策略的情况进行调查。调查内容主要针对学习策略的运用与大学英语四级考试成绩之间的关系、高分组学生与低分组学生在元认知策略运用上存在的差异、不同专业和性别以及不同身份的学生在元认知策略的学习实践中存在的差异进行比较研究。选题研究的调查问卷设计主要建立在Rebecca Oxford的语言学习策略理论量表（Strategy Inventory for Language Learning）基础上，借助社会科学统计软件SPSS19.0对调查数据进行分析，根据该校学生自身英语学习的实际情况对所编制调查问卷的信度及效度进行研究。研究结果显示：第一，元认知策略对大学英语四级成绩有非常显著的影响——元认知策略高中低分组中，大学英语四级成绩呈递减分布，反之亦然；第二，不同专业和性别的学生在元认知方面的知识水平存在着相当大的差别。本选题研究针对调查中反映出的当前大学英语教学中的一些问题以及相关学习策略应用于语言教学提出了相应的对策和建议。例如，在教学的同时注重非语言信息的培养；帮助学生确立合理的学习目标和需要等。该选题研究在综合以往该研究领域所取得的研究成果的基础上，做出了元认知理论应用于教学实践更为有利于外语教学的结论。该选题研究同时还提出了可供外语教师在实际教学中参考的建议。例如，指导学生寻找学习英语的实践中采取相应的元认知策略与有效途径。由于时间所限，该选题调研的范围和深度都有一定的局限性。此外，元认知理论应用教学以外还有其它影响因素，只有将各种因素结合在一起，综合应用于教学，语言教育的水平就会有更大的提高。凡此种种问题均需有待于在今后该选题的进一步研究中逐步加以深化。