为了提升学生学习的情绪状态和学习能力,2013年,江苏省徐州市提出了"学讲方式"。"学讲方式"(即:"学进去讲出来教学方式")指的是:以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。作为本地区的一名高中英语教师,笔者深入地试行了这种教学方式。本文首先呈现了笔者在所在学校进行的一项关于"学讲方式"的行动研究,然后通过问卷调查,访谈和成绩测试来调查它的可行性。通过以上方法来研究:"学讲方式""能否应用于高中英语教学?如果能,它的有效性如何?"学讲方式"能否提高学生的学习状态?"学讲方式"能否提高学生的语言学习技能?经过一学期的行动研究,在对行动前后的学生问卷调查和访谈,实验班和对照班成绩对比后,文章对有效地采用"学讲方式"进行高中英语教学得出以下结1.这种学习方式是可行的和有效的;采用这种方式进行学习的学生具有更好的学习状态。他们变得对英语学习更加感兴趣,他们体验到了学习的成就感,并且,英语学习的焦虑感也有所缓解,课堂气氛更加活跃。2.能够提高学生的语言学习技能(如:学习能力和学习成绩)。与对照班相比,实验班的大多数学生能够独立,深入地学习老师给的文本或预学案,能够主动地预习新课;这些学生能够积极、主动地参与到合作学习中,并能学有所获;他们能够发现并提出学习中的问题,并能积极地去探究问题,寻找答案。此外,通过对测试数据的分析,实验班学生的学习成绩明显好于对照班学生的学习成绩。尽管这种学习方式具有可行性和有效性,但问题依然存在。在本文最后,谈到了对采用"学讲方式"的教学和研究的反思。