高中历史大概念教学是反映历史学科本质特征和历史思维方法的教学理念,通过对历史知识的整合和凝练,揭示历史学科内在的本质特征和规律,成为改进历史教师教学方式、探索学生学习方式和指向历史学科核心素养评价的重要纽带。本文以大概念理念下的高中历史单元教学设计为研究对象,以统编版高中历史教材《中外历史纲要》上册第三单元为例,在认知派学习理论、建构主义学习理论、UBD教学理论等理论的基础上探究大概念思想指导下第三单元的教学设计,从学生本位出发,阐述大概念思想和历史教学的融合,促使教学内容的结构化和逻辑化,为历史学科核心素养的落地提供有效途径。通过厘清相关概念,明确历史大概念与单元教学设计之间的联系。从学生问卷调查和教师访谈的分析中,了解历史大概念教学的现状,为研究提供现实依据,阐释历史教学引入大概念思想的必要性与可行性。大概念引领下的高中历史单元教学设计遵循唯物史观的观点和方法,倡导以问题为导向的探究式学习,从提炼大概念、确定单元教学目标、预设单元教学评价、完善教学过程的角度作为研究思路。基于此研究思路,以第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》为例,用大概念思想进行单元教学设计的研究。立足单元教学素养,从宏观角度出发,首先通过课标、教材、学情等多重分析,确定第三单元的单元大概念,再细分为三个单元子概念。确定三个教学主题,每一主题之下有一个关键概念建构教学内容之间的关联,实施问题驱动教学。通过三个教学主题的设计分析,打通知识的框架和脉络,呈现大概念引领下的单元教学设计。通过研究表明大概念下的高中历史单元教学设计能够有效改进教师的教学方式、学生的学习方式和评价体系,为历史学科核心素养落地提供可靠的抓手。