社会转型的加速，人们价值观的多样化，使德育工作的实效性受到越来越严峻的挑战。面对这一挑战，学校德育工作必须以新的视野、新的方式、新的内容积极地予以回应，从而适应社会发展的要求和学生发展的需求。“以情境为中心”是当前我国基础教育改革的指导思想之一，建构“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”的“新三中心论”呼声迭起。情境德育正是在这样的背景下应运而生。本文试从科学阐述情境德育的相关理论的基础上，探索情境德育的实践要求，并针对大、中、小学的不同情况，尝试设计了类型各异的德育情境，为“情境德育”这个新课题作了些粗浅探析。 论文主要分为三个篇章：第一篇为理论篇，主要概述情境德育的相关理论。其一，阐释清楚了德育情境、情境德育两个核心概念及其内涵。其二，详尽分析了情境在德育过程中的功能，包括引导思想道德情感、激发思想道德动机、提高思想道德认识等。其三，挖掘出情境德育中展现的德育理念，如情感陶冶、审美孕育、活动提升等。其四，对情境德育的理论依据作了一定的探寻，分别阐述了它的哲学依据、脑科学依据、心理学依据和美学依据。最后，从两方面尝试界定了情境德育的价值，即关注学生主体生命性；顺应教育改革精神，提高德育实效性。 第二篇为实践篇，主要从情境德育的目标、过程、评价三维度有逻辑地展开，此为重难点集中篇。首先，将情境德育的目标细化为触动学生的情感，促成“移情育德”；启迪学生的思想道德敏感性；培养学生的理性思想道德思维能力；引导学生在情境体验中自觉践行思想道德行为。其次，把情境德育的过程有机地分解为四阶段——创设德育情境、启发感受领悟、引导反思生成和促进整体升华。再次，对情境德育的评价作出了四层次的解析：评价特点、评价指标维度、评价主体、评价方法。 既然是本着追求德育实效的目标，所以，本文最终通过第三篇设计篇来体现论文的创新所在。先对情境德育过程中设置的德育情境作了两个角度的类型分析：根据德育效能的分类；根据真实程度的分类。接着列出了德育情境的设计要素：德育目标、情境素材、情境场景、情境活动、情境设计说明。然后，界定了德育情境的几个设计原则——生活性、针对性、多样性、主体性和活动性。最后，针对小、中、大学的不同特点，针对不同类型情境的德育效用，设计了三个实例——“在集体中学会合作(小学)”的体验情境；“你懂得关爱吗(中学)”的人际体谅情境；“交通协管”志愿行动(大学)的真实情境。 本论文的特色与创新之处，一是能抓住当前情境德育的研究热潮，也算是与