我国民族教育肩负着双重使命,即在向少数民族学生传授普适的现代科学文化知识的同时,还要担负起保存、延续和创新少数民族文化,培养少数民族学生成为其民族文化“活”的传承体的历史使命。在多元文化背景中的多民族多文化地区,如何将各少数民族的文化精华有机地融入基础教育现有的学校课程体系,使各民族文化得到尊重、理解、传承的同时,丰富学校的课程资源,完善学校的课程结构,增强课程的地方适应性,提高教育质量,是本研究的关键问题所在。本文以多元文化背景中的广西龙胜各族自治县M校民族文化进校园为例,基于多元文化教育理论、多元文化整合教育理论、文化与课程的关系理论,综合运用访谈、观察、问卷调查、文献分析等多种方法,对少数民族文化缘何进入校园,龙胜地区学校如何将民族文化与学校课程进行整合,取得哪些成效,存在什么问题,问题的成因进行深入系统分析,力求阐释当地少数民族文化与学校课程整合的基本模式,旨在完善少数民族文化与学校课程整合的机制,为当地或有类似情况地区的基础教育课程改革提供可资借鉴的整合模式和实践案例。全文分为七个部分：第一部分,导论。基于我国少数民族文化传承现状堪忧和民族地区基础教育课程缺乏特色和适应性差的现实,从我国民族文化与学校教育研究的现状入手,阐明了本研究的目的、价值与理论基础,对相关概念进行界定,并简要介绍了本研究的思路和方法。第二部分,少数民族文化与学校课程整合的价值诉求。主要阐述了少数民族文化与学校课程整合的多方面价值诉求,如促进少数民族文化的传承,保护文化的多样性；丰富课程资源,增强课程的适应性；发挥少数民族文化的教育价值,促进学生全面发展等第三部分,少数民族文化与学校课程整合现状的调查。在实地调查的基础上,描述M校民族文化与学校课程整合的情况,总结其取得的成效和经验,揭示其存在的问题,如课程观念比较落后,课程目标取向单一,民族文化课程资源开发不力,相关教材缺乏,教学方式传统化,整合方式低层次性等。。第四部分,M校民族文化与学校课程整合中问题产生的原因剖析。分析了M校民族文化与学校课程整合中问题产生的原因。,认为资金匮乏、政策保障体系不健全、师资不足、缺乏相关理论指导、评价制度缺乏弹性导致整合问题的重要原因。第五部分,完善民族文化与学校课程整合的策议。针对M校民族文化与学校课程整合中产生的问题,基于原因分析的基础上,提出完善民族文化与学校课程整合的策略和建议,涵盖课程目标的制定、课程内容的选择和组织、课程实施和评价等方面。第六部分,构建民族文化与学校课程整合的保障体系。提出应制定完善的课程政策,加大资金投入力度,提升教师的多元文化课程素养,改革完善基础教育评价制度,加强民族地区学校的教育科研工作等方面来给予民族文化与学校课程整合以保障。第七部分,结语。阐述了本研究的结论和不足之处。