词汇在外语学习中起着不可忽视的作用。然而，长期以来，词汇学习一直困扰着中国的英语学习者和教育者。面对大量需要学习和掌握的英语词汇，学习者们尝试了各种记忆方法，但都未取得非常好的效果。随着现代教育技术的发展，手机辅助教学逐渐走入英语教学之中，人们可以通过手机短信、飞信、手机QQ、微博等形式进行英语教学。手机作为当前持有率高、携带方便的互动移动通信设备，为英语词汇的教学提供了契机。为了解手机在词汇教学中的作用，本文通过实验的方法探讨了运用手机进行词汇教学的作用和效果。实验首先对某学校高一年级两个英语水平相当的班级进行对比，一个班为控制组，用传统纸质材料进行词汇教学，另一个班为实验组，运用手机短信教授同一组60个英语词汇，一天教授4个目标词汇，共分三周完成。实验组学生每天中午收到四条短信，分别是四个英文单词的中文解释和例句，晚上则收到这些单词的习题，要求学生当晚完成习题并将答案发送给老师，之后老师将习题答案群发给每位实验组学生。控制组学生则通过纸质材料学习同样的四个单词。教师将一天的短信内容编辑到一起并打印出分发给控制组学生，要求他们将习题答案写在作业本上，第二天交给老师。教授完所有词汇后立即对两组学生进行词汇测试，测试要求学生写出这60个英文单词的中文意思。两周后即第五周进行延时测试。结果表明，在词汇习得方面，实验组学生成绩（M=40.06）好于控制组（M=33.98）,并且达到显著性水平（p=0.012）。在词汇保持方面，手机教学组（M=36.84）亦优于传统纸质教学组（M=29.31），同时也达到显著性水平（p=0.003）。另外，延时测试之后，实验组所有学生参与了关于手机进行词汇教学的问卷调查。问卷是由笔者设计的七个开放性问题，主要针对受试学生对手机进行词汇教学的态度，手机教学的优缺点及手机学习过程中遇到的问题进行调查。结果显示，大部分学生对手机这种新型的教学方式持积极肯定的态度，同时也有部分学生对手机词汇教学提出了异议。最后，作者对词汇测试及问卷调查的结果进行详细剖析，指出运用手机进行英语词汇教学的积极作用及其存在的弊端，同时提出了本实验的局限性以及对未来相关研究的启示。