【摘 要】
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2015年以来,任务型实用类文体的写作成为了写作教学的主流类型,基于任务驱动的实用类文章写作的研究也颇为丰厚。劝说类文章作为其中一个小分支,却鲜有问津。同时写作课程经历了“文章写作”、“过程写作”、“交际语境写作”三种范式转换。在当前交际语境的视域下,写作是特定的任务情境中的交流活动,强调目的、读者、话题等交际语境要素。而劝说文作为交际行为的结果,其言语行为结构包括劝说者、被劝说者、劝说意图、语境
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2015年以来,任务型实用类文体的写作成为了写作教学的主流类型,基于任务驱动的实用类文章写作的研究也颇为丰厚。劝说类文章作为其中一个小分支,却鲜有问津。同时写作课程经历了“文章写作”、“过程写作”、“交际语境写作”三种范式转换。在当前交际语境的视域下,写作是特定的任务情境中的交流活动,强调目的、读者、话题等交际语境要素。而劝说文作为交际行为的结果,其言语行为结构包括劝说者、被劝说者、劝说意图、语境等。因此,对高中劝说文进行教学策略的研究是顺应写作潮流,紧扣研究趋势的一次有益尝试。基于劝说文教学现状和写作问题,本选题采取问卷调查、文献研究、课例分析的研究方法进行探究。第一章是劝说文写作教学的理论概述,首先梳理劝说言语行为的构成要素和话语序列;接着探讨开展劝说文写作教学的积极作用。第二章先从教师角度调查写作教学现状,发现主要存在写作知识开发举步维艰、文种概念辨析模棱两可、情境要素设计不明就里、写作过程指导教师缺位、写作教学评价收效甚微的问题;接着从学生角度窥探劝说文写作存在读者意识薄弱、写作目的模糊、劝说话语形式不当的问题。第三章探讨高中劝说文写作教学的策略研究,主要从以下四个方面展开具体研究:开发写作知识、设计写作任务、关注写作过程、完善评价体系。结语部分阐释研究的结果,并指出当前研究的不足和今后努力的方向。本选题旨在从劝说文这一文种入手,厘清当前教学现状及学生写作问题,从而探讨有效的教学策略,为一线教师提供切实可操作的实施路径。
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