元认知是一种重要的能力，是人对认知活动的自我意识和自我调节。学生对自身认知的认知在阅读理解中起着重要的作用。因而，对其进行深入研究有着重要的理论和实践价值。本研究的目的是编制适用于我国初中生的英语阅读理解元认知测评问卷。 在文献综述的基础上，建立了初中生英语阅读理解元认知结构的构想模型，在此基础上编制了初中生英语阅读理解元认知问卷，并进行了验证性因素分析和社会人口统计学分析，对自编的《初中生英语阅读理解元认知问卷》进行了多角度、多指标的信效度检验。研究结果表明： (1) 初中生英语阅读理解元认知是一个多层次多维度的心理结构，按照理论可以划分为元认知知识、元认知体验和元认知监控三个维度。其中元认知知识又包括对阅读主体的知识、对阅读客体的知识以及对阅读策略的知识；元认知体验又包括阅读过程中的认知体验和情感体验；元认知监控包括伴随在阅读全程中的计划、监控、评价和调节。 (2) 根据初中生英语阅读理解元认知结构的理论构想编制的《初中生英语阅读理解元认知问卷》的内部一致性信度、分半信度、重测信度、内容效度、结构效度、效标效度等信效度指标均比较好。该问卷可以作为测量初中生英语阅读理解元认知的适宜工具。 (3) 初中生英语阅读理解元认知水平存在显著的性别差异，女生的阅读理解元认知水平普遍显著地高于男生。 (4) 在英语阅读理解元认知监控这个维度上，初一和初二学生的英语阅读理解元认知监控水平显著的高于初三。在英语阅读理解元认知的总体水平上，初二学生的水平显著的高于初三。