教学评价是中学教学活动的一个重要组成部分。多年来,人们一直把考试当作评价学生的唯一方法,这对学生来说是不公平的。因为传统的终结性教学评价方式重结果﹑轻过程,重知识﹑轻素质,重选拔﹑轻激励,不利于激发学生的学习积极性和内在学习动机,阻碍了学生在学习中的主体性﹑能动性和创造性的发挥。幸运的是,以学习者为中心的形成性评价正在迅速发展,它是改变以终结性评价为主的当今评价现状的一个有效途径。它可以克服终结性评价体系下应试教育所带来的负面效应。形成性评价是现代教育理念在课程评价改革中的具体表现,它“以生为本”,并贯穿于教学过程的始终。形成性评价的使用能促进教师教学能力和学生学习能力的提高。本文分析了教学评价的分类和国内外教学评价研究的现状,并从多元智能理论、人本主义教育观、建构主义教育思想、交际能力学说等方面探讨了形成性教学评价的教育学、心理学理论基础,以及这些先进的教育思想对现代教育评价的启示。力图从宏观上把握形成性评价改革的方向。笔者通过调查当前所在学校教师对学生的评价现状,发现了当前的课堂教学评价现状中存在着诸多不足。指出了实施形成性评价改革的必要性,并设计了具体的形成性评价量表。在文中,笔者具体阐述了教师言语评价、百分制评价、学生特长评价、学生自评与互评、对话与课后跟踪评价等几种评价方式在初中英语课堂教学中的具体使用方法和使用效果。最终揭示出形成性评价量表的使用是教师在课堂教学中使用形成性评价的有效途径。