目前,教师数量和教学设施远未满足高校扩招的实际需要。大班教学仍十分普遍。在这种情况下,许多教育学者和研究人员纷纷把视线转向自主学习,希望借此保证教学质量,提高教学水平。学习者自主学习理论的出现得益于现代教育心理学三大主要流派的发展,他们分别是人本主义,认知理论和建构主义。这些理论主张教育应把学习者置于中心地位,学习者具备监控学习过程的能力。在这些基本理论的影响下,学习者自主理论随之产生并且日渐完善。学习者自主理论为促进外语教学过程中开展自主学习提供了重要的理论指导。近年来,计算机技术的迅速发展为英语教学提供了广阔的发展思路。网络具备多种优势,为英语学习提供了良好的学习环境,提供了良好的技术支持。网络辅助学习有利于培养学生的自主学习能力,它也可以被称为一种学习者自主的实现形式。网络可以使学习者提高分析、理解信息的能力并能增强其自信心。目前为止,关于网络环境下开展自主学习可行性的实证性研究为数不多,探索中国非英语专业学生在课下利用网络进行自主学习与其课业成绩相关性的文献资料更是少之又少。因此,本论文开展了一项调查研究,旨在探索中国非英语专业学生对于网络环境下开展自主学习的信念和态度,在网络环境下获得学习者自主的有效性以及学生表现与网络环境下开展自主学习的相关性,揭示这一现象的根本原因,并寻求可能的、切实可行的解决方法。本次调查采用定量研究和定性研究的方法以确保调查的科学性。本次调查定量研究部分选取了来自山东师范大学物电学院的188名大一新生作为调查对象。经过一学期的网络学习体验,根据学生的期末考试成绩,9名学生成为本次调查定性部分的访谈对象。调查结果如下: 1)非英语专业学生对自主学习的相关概念有了初步认识,并且愿意监控自主的学习过程。2)对网络的工具性功能持肯定态度。3)缺乏原认知策略。4)对网络评价机制持否定态度。5)在确立学习目标,执行计划,进行评估方面已不同程度获得了自主学习能力,但评估能力并不令人满意。6)由于时间有限,学生期末考试成绩与网络环境下开展自主学习并无显著联系。其解决途径应立足于1)教师的参与,使其融入到学生网络自主学习的活动中。2)学生的培训,使其增强对自主学习策略的认识,提高计算机水平。以上所作的努力将会推动网络自主学习与外语教学的结合。这为教师在网络辅助环境下制定、实施教学计划提供了依据。除此之外,这对于学生在网络学习中获得学习自主性也是不无裨益的。网络环境下自主学习有利于解决由大学扩招产生的一系列问题,有利于确保学生的教育质量。