情感Agent的模型设计是人工智能领域的一个重要内容，是计算机信息科学与生物学、心理学和社会学等不同领域内容相结合的一项研究。基于心理学中的人格和情绪的概念和相关研究成果，本文提出了基于人格理论的情感Agent模型；在此基础上，本文对情感Agent中人格的社会性发展机制进行了研究。随后，本文结合教育心理学与课堂教学、教师和学生个体特质相关的一些内容，构建了课堂教学模拟系统，将此情感Agent模型应用于该虚拟环境中，通过对模拟结果的观察分析讨论了课堂教学的一些规律和特征，并进而对课堂教学模拟系统的作用和意义提出了思索和探讨。以下是本文的主要创新点。 一.本文提出了基于人格理论的情感Agent的设计概念。本文对已有的情感Agent模型进行了研究和分析，认识到了现有情感Agent研究中存在的一些不足，主要是情感模拟上存在的问题，这其中包括情感产生与个体自身特征缺乏应有的联系、情感的作用机制不明确等。通过对这些现有模型的不足的认识，提出了基于人格理论的情感Agent模型的构想。本文随后由人格出发，通过整理和结构化人格对情绪、认知、行为模式的作用，以及对情绪作用的重新分类和定位，在此基础上，构建了基于人格理论的情感Agent模型。该模型通过将情感纳入一个更完整的心理学体系，使其在产生和作用方面有了更为深刻的理论基础。同时也进一步促进了人工智能与心理学的衔接。 二.本文对情感Agent模型的人格社会性发展机制进行了探讨。本文对人格理论进行进一步的深入探索，并借鉴人格的社会化发展的相关理论和研究成果，在此基础上提出了一种模拟人际交往模型一“人际拼图”任务模型，来对情感Agent中的人格发展机制进行探讨。通过对该任务模型的软件实现和实验结果的分析和讨论，本文初步总结了人格特质和人际交往关系的规律，从而表明了该模型的现实模拟的可行性。之后本文探讨了人格发展模块在情感Agent模型构建中的重要性，同时本章的研究也在方法上佐证了后面进行的模拟教学系统研究的可行性。 三.本文构建了应用基于人格理论的情感Agent模型的课堂教学模拟系统。通过对教育心理学中相关知识的总结归纳，结合之前提出的基于人格理论的情感Agent模型，本文构建了课堂教学模拟系统。在此课堂教学模拟系统中，本文提出了背景的概念，并对其在整个虚拟系统中的重要性作了阐述。之后，本文编程实现了该模拟系统的软件。通过在该软件上的一系列实验，本文证明了模型模拟课堂教学情景的可行性，其中的情感Agent个体表现出了和各自的人格特质和情绪、心理状态相一致的智能化的行为。进而本文通过对实验结果的分析探讨了课堂教学的一些规律和特点。 通过本文的研究，我们提出了一种基于人格理论的情感Agent理论模型构建上的新方法，并分析了这种在人格体系整体上的模拟对于表现Agent智能化的优越性：另外，我们也探讨了人格发展模块在情感Agent模型中的意义：此外，我们对课堂教学的模拟情况进行了详细的分析和讨论，进而对课堂教学中的教师和学生在多种因素共同作用下的行为表现规律进行了初步的探讨，并指出了这种模拟在教育学上的意义。