在知识经济时代中,知识作为经济发展最重要的推动力备受企业重视,而双元学习正是获取和利用知识的有效方式,其具有探索性和利用性的双元性质。探索性学习强调开发与现有领域不同的全新知识,利用性学习强调挖掘现有资源的剩余价值。随着市场竞争环境的加剧,团队不仅通过单一性质的学习模式来改善创新绩效,更倾向于合理分配资源达到双元学习平衡,进而更好地提高创新绩效。团队中的学习行为可以推动团队成员之间的沟通、合作和共同决策,促进团队的行为整合,而团队成员的互动行为容易受到团队领导者的影响。领导者由于精力有限,常常会根据成员的能力、对团队的贡献等差别对待员工,从而在团队中形成领导成员交换关系差异。然而,这种差异的存在可能会因多劳多得的奖励机制激励员工,但也可能会因员工感知到不公平破坏团队氛围。在此背景下,本研究基于团队层面,对双元学习、双元学习平衡与团队创新绩效的关系进行研究,并分析行为整合在其中的中介作用,同时从管理者视角提出领导成员交换关系差异变量,探究其在双元学习、双元学习平衡与行为整合之间发挥的调节作用。本研究将企业中的工作团队作为研究对象,采用问卷调研的方法最终回收有效问卷488份,共涉及116个团队。通过Mplus8.3和SPSS25.0软件对有效样本进行统计分析并得出以下结论:（1）双元学习和双元学习平衡皆显著正向影响团队创新绩效,并且在双元学习的两种学习方式中,相较于探索性学习,利用性学习对团队创新绩效的影响效果更显著。（2）行为整合在探索性学习、利用性学习和双元学习平衡与团队创新绩效之间起中介作用,而行为整合的三个子维度在其中的中介路径并未全部成立。其中,决策参与维度和团队合作维度的中介作用皆成立,但开放沟通维度仅在探索性学习与行为整合之间的中介作用成立,在利用性学习和双元学习平衡与团队创新绩效之间的中介作用不成立。（3）领导成员交换关系差异在双元学习平衡与行为整合之间发挥负向调节作用,并且可负向调节双元学习平衡通过行为整合影响团队创新绩效的中介作用,但领导成员交换关系差异在双元学习与行为整合之间的调节作用不成立。本研究首先从单一学习模式和双元性学习模式的角度探讨了团队中双元学习和双元学习平衡对团队创新绩效的影响机制,丰富了双元学习的相关研究;其次,从整体性变量和三个子维度方面详细探讨了行为整合的中介作用路径,拓展了行为整合的理论基础;接着,引入领导成员交换关系差异作为调节变量,从管理者视角探究其在团队层面发挥的作用,为促进团队创新绩效提供了新的思路。最后,本研究结合实证分析结果,为企业如何通过双元学习提升团队创新绩效提供了理论支持和实践方向。