目前,我国的中学音乐课程改革正处于全面推进和推行之中,其突出的问题是转变传统的教学方式和方法,教师的角色转换,查阅《义务教育音乐课程标准解读2011年版》中,出现在最多的一句话就是,“转变教育观念”。随着素质教育的不断深入,更多地注意到了学生的全面发展。因此,音乐教育在我国的地位与作用越来越突出,音乐教学任务是培养学生艺术的核心素养,培养学生的艺术和审美意识。现如今我国新一轮的课改革开始指向培养学生的核心素养,是学科发展的必然要求。以核心素养为导向,以课程标准为基础,编制相关的教材。而教材是音乐教学的重要辅助手段,在实际教学中,教材编制的质量直接影响着音乐教育的质量。《音乐课程标准》解读中,怎样因地制宜实施《音乐课程标准（2011年版）》指出教师要根据现实情况,掌握灵活的教学手段,在教材的难度和内容的深度上给予一定的弹性,在课程标准中引申出“用教材教”理念。建构主义和范式教育观是其理论基础。也就是说,教材仅仅是“例子”或者“文本”,可以被人们所理解。教师要把学生培养成“知识的建构者”,并指导他们与教材“对话”。为了让各种课程资源更好地为学生提供更多的学习资源,在教学过程中,要注意对教材“深度加工”与“二次开发”。“用教材教”就应该在尊重教材,认真理解教材的基础上,准确提炼知识,并在此过程中引导学生总结知识。同时,教师把握教材的前提下,适当拓充教材,以延展学生的知识,充盈学生的知识体系。以“用教材教”为主线,结合自己的实践与认识,进行了深入的研究。本文主要分以下几个部分——初中音乐“用教材教”研究实施的背景、初中音乐“用教材教”的实施状况、初中音乐“用教材教”的基本策略、基于“用教材教”的初中音乐实践、“用教材教”在初中音乐教学需要注意的问题。在实际“用教材教”教学中,能牢牢地抓住学生的注意力,师生在整个课堂环节能相互配合,促成更好的动态生成资源,切实从学生的实际出发,有针对性地培养学生热爱音乐的性格。为终身热爱音乐和培养音乐人才打好基础,铺好走向音乐的桥梁。