本文写作的动机源于对儿童音乐教育现状的思考，儿童音乐教育作为基础性教育日益得到了重视，但对于儿童音乐学习认知心理发展的阶段性的探讨和研究微乎其微，尤其是科技迅速发展的信息时代，给儿童音乐认知能力的发展带来了新的契机：在大力提倡教育改革的社会背景下，教学内容、课程体系、教学方法和教学手段等进行了一系列的改革，为儿童音乐认知能力的发展注入了新的活力。因此，儿童音乐学习认知发展阶段性势必呈现出新的特点。全文包括绪论、正文和结语三个部分，绪论在提出问题的基础上，阐述了研究此课题的必要性和可行性。正文分为三个部分，第一部分提出了儿童音乐学习认知发展阶段性的理论基础及其特点，以皮亚杰的儿童认知发展阶段性理论为依据，结合其它心理学研究成果，对儿童音乐学习认知发展阶段性的特点进行探讨和分析。第二部分重点分析遗传、环境和教育主观能动性等因素各自的作用以及对儿童音乐学习认知发展阶段性的影响。第三部分从遵循儿童音乐学习认知发展的基本规律，开辟音乐的“最近发展区”，合理有效利用音乐信息资源三个方面来探讨培养和提高儿童音乐学习认知能力。本课题对儿童音乐学习认知发展的阶段性进行了分析和探讨，旨在激发儿童学习音乐的兴趣，提高音乐教育教学质量，加速儿童音乐学习认知能力的发展。