思想政治教育的生成逻辑包含着“生”与“成”两个维度,它反映着思想政治教育产生、发展的内在根据,揭示其由“生”到“成”过程中合规律性与合目的性相统一的内在尺度。作为学科的元问题,思想政治教育的生成逻辑寄托着对思想政治教育何以“是其所是”的本体论追问,是关涉学科自身存在的根源、价值与意义的重要问题;同时,作为蕴含着马克思主义实践观点思维方式的“生成论”问题,思想政治教育的生成逻辑研究通过对思想政治教育何以历史地成为“是”的揭示,在破解学科“元”困惑的同时,也为元问题研究注入了面向未来的实践品格,具有推动思想政治教育以符合新时代中国特色社会主义发展需求的样态继续生成,进一步由“自发”向“自觉”挺进,由“实然”向“应然”跃迁的重要意义。围绕思想政治教育的生成逻辑问题,本论文从以下五个方面展开研究:第一章,思想政治教育生成逻辑研究的前提阐释。系统把握研究命题中的核心概念——“生成逻辑”提出的理论基础,阐明其理论内涵与分析要点,是研究开展的必要前提。思想政治教育的“生成逻辑”这一理论视角是在对以往思想政治教育元问题研究范式予以深刻反思,对马克思主义实践生成论及其思维方式加以充分吸收,对思想政治教育相关学科的研究范式进行理性借鉴中形成的。它强调要超越预成性思维,以实践观点的生成性思维来认识思想政治教育的产生与发展历程。在此基础上,通过对“生成”所指的历史范畴与纵横维度,“逻辑”所指的辩证逻辑及其理论形态进行系统的阐释,能够从总体上确立“生成逻辑”研究历时性与共时性的逻辑进路,以及逻辑与历史、理论与实践、抽象与具体相统一的理论旨趣。而正是由于“生成逻辑”的研究是在马克思实践观点思维方式的指导下确立的,是在辩证唯物主义与历史唯物主义的理论立场上形成的,是在历史与时代制高点的认识站位上提出的,才使其具备了逻辑与历史真理性耦合的理论与时代前提。第二章,思想政治教育生成的起点考察。主要是就思想政治教育生成逻辑中“生”的维度进行分析,阐明思想政治教育的生成前提、起点标志与原初样态。从唯物史观与劳动发展史入手,通过对社会意识、政治观念与教育功能发源、发展的考察,可知思想上层建筑的萌芽、社会组织形式的升级、社会意识教育的产生为思想政治教育在原始社会中的孕育提供了历史文化前提。随后,通过具体分析由阶级产生到国家（凌驾于社会之上的公共权力）形成的历史过程,明确了思想政治教育脱胎而生的标志——统治阶级在意识形态领域支配权的形成。在逻辑与历史相统一的研究方式下,统治阶级在意识形态领域支配权的形成既是存在论意义上思想政治教育生成的历史起点,又是认识论意义上思想政治教育生成的逻辑起点。它不仅能够从现实事物发展的角度为思想政治教育的脱胎做出标识,同时,也能够在抽象的“范畴”层面上表征出思想政治教育“类”的特殊性,涵盖其生成历程中的核心关系。由此,可以在生成起点上对思想政治教育进行摹画,原初样态的思想政治教育具有运行模式的阶级性,表现形式的虚假性,作用方式的隐蔽性,新生事物的进步性特征。生成起点的研究为后续章节把握思想政治教育由“生”到“成”的逻辑奠定了基础。第三章,思想政治教育生成的历史逻辑。指从历时性的维度把握思想政治教育的生成逻辑。思想政治教育历史演进的考察进路由社会形态演变更迭的主要线索与社会基本矛盾运行发展的内在线索共同构成。沿着五种社会形态的历史更替,在生产关系发展的典型形式上,对奴隶制生产关系、封建制生产关系、资本主义生产关系与社会主义生产关系下思想政治教育的历史样态予以系统梳理,能够总结出思想政治教育在历时性发展中的逻辑遵循。具体而言,可将思想政治教育生成的历史逻辑概括为服务于代表先进生产力发展需求的“先进律”,历史地促进着人的发展的“超越律”,以历史正当性与局限性为准则的“盛衰律”。第四章,思想政治教育生成的文化逻辑。指从共时性的维度,以文化视角对思想政治教育的生成逻辑进行分析,其中囊括了对不同国家思想政治教育文化“殊相”的解读。首先,基于对马克思主义文化理论的认识,以实践为根基,从文化与人的本质联系出发,阐明思想政治教育不仅是社会历史性存在,还是文化存在,为从文化视角把握思想政治教育的生成逻辑提供学理分析。其次,从人改造自然的社会历史性实践入手,把握思想政治教育的文化生成机理:就要素分析而言,自然环境因素、社会基础因素和人类主体因素构成了思想政治教育文化生成的三重基本制约因素;就过程分析而言,经济基础和上层建筑总体性制约与能动性表达的辩证结构是把握思想政治教育文化生发的基本理论框架,社会变革中的文化危机与文化选择促成了思想政治教育的文化变迁,在文化辩护与批判的运作形式中克服异化力量、实现文化重塑是思想政治教育文化生成的必然趋势。通过对文化视角下思想政治教育生成机理的阐释,能够进一步确证我国思想政治教育文化发展轨迹的历史必然性。第五章,新时代我国思想政治教育的生成场域与实践路向。思想政治教育生成逻辑研究的深层意蕴指向实践的逻辑,这是本研究的价值旨归与落脚点。生成场域、实践尺度与实践路向共同规定着思想政治教育的生成方向。其中,思想政治教育的生成场域是思想政治教育在生成过程中所处的时空场所,是由思想政治教育活动与人们生活世界的时空交织而成的客观关系网络。传统向现代的历史场域、自我与他者间的文化场域、中国特色社会主义的实践场域共同构成了新时代思想政治教育最为基础的三重生成场域。在融通思想政治教育生成的历史逻辑、文化逻辑的基础上,“真”“善”“美”这三重实践尺度分别是对新时代思想政治教育实践生成的合规律性尺度、合目的性尺度,以及合规律性与合目的性相统一尺度的概括与凝练。新时代的思想政治教育要在系统把握其生成场域的基本特征与时代诉求,能动地应用其实践尺度的基础上,推进思想政治教育在历史自觉、文化自觉与实践自觉的三重实践路向中继续生成。