近年来，随着我国高校扩招及中俄两国在经济、政治、文化等领域交往的日益深化扩展，高校俄语专业的发展呈现良好势头，许多高校的俄语专业招生不断扩大，在“俄语大省”黑龙江省这一特征尤为明显。然而，生源的增加往往伴随的是培养质量的下降，很多学生的专业选择带有盲目性和随机性，学习缺乏目标和动力，被动学习的现象随处可见。可以说，内心学习动机的缺失是影响俄语专业学生培养质量的重要因素。另一方面，在俄语专业课堂教学中，许多教师仍然按照传统的授课方式传授知识，忽视对学生俄语学习态度、学习需要以及学习积极性的关注和研究，更没有培养和激发学生学习动机的相应策略。在新的形势下,高校俄语教学面临着新的挑战,进行俄语专业课堂教学改革势在必行。高校俄语教师应该针对大学生的心理特征和俄语专业学科特点，有目的地应用教育心理学的学习动机理论有效地组织俄语课堂教学，进一步提高教学质量，培养出适应社会需求的俄语人才。教育心理学认为，学习动机是推动、引导和维持学生进行学习活动的内部力量，是激励学生学习的强大动力。其心理因素包括：学习需要；对学习的必要性和价值的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。学习动机理论具体包括强化理论、成就动机理论、成就目标理论、学习动机的归因论和自我效能感理论。本文结合教学实践，从五个方面分别阐述了学习动机理论、部分高校俄语专业学生的学习动机调查结果分析、影响学习动机形成的因素并提出激发和培养学生内外部学习动机的具体策略，期望能在大学俄语专业课堂教学中帮助俄语专业学生明确学习目标，激发学生学习俄语的兴趣，提高俄语专业课堂教学质量。