当前，良好的学习习惯是教育热点问题，《普通高中数学课程标准》在教师建议中也指出教师应该帮助学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯同时受到了广大师生的关注，好的学习习惯能让学生找到正确的学习方法，受益终生。而做数学笔记是高中生在数学学习过程中普遍具有的一种学习习惯，因此，本文将从高中生的数学笔记习惯展开研究，重点研究学生数学笔记态度、数学笔记认知、数学笔记行为方式、数学笔记的内容及影响学生做笔记的因素这几个方面，研究这些问题对于教师帮助学生形成良好的数学笔记习惯具有重要的意义。本文主要采取了个案研究法，具体采用了文献法、观察法、文本分析法、比较法及访谈法辅助个案研究的进行。具体的研究过程如下：（1）由文献法确定本研究的主要研究问题；（2）由预观察研究确定研究的个案对象，为优等生A1、A2，中等生B1、B2，差等生C1、C2；（3）由文本分析法搜集并分析研究对象的数学笔记文本；（4）由比较法比较学生数学笔记文本的差异性；（5）最后与学生访谈深入了解被研究者的心理活动，并根据被研究者的回答收集客观、无偏见的事实材料，找出影响学生做数学笔记的相关因素。研究结果发现：（1）从数学笔记态度方面：优等生A1、A2态度更积极，中等生B1、B2的态度一般，而差等生C1在对待数学笔记时表现出无所谓的态度；（2）从数学笔记认知层面看：优等生A1、A2认为数学笔记能帮助自己的学习，很重要；中等生B1、B2认为数学笔记中有考试中类似的题型；而差等生C1、C2认为记数学笔记只是在完成老师交代的任务；（3）从数学笔记行为方式方面看：六名个案在课前、课中以及课后的数学笔记行为方式存在一定的差异；（4）从数学笔记内容方面看：无论是从数学笔记记录的内容数、内容效率以及内容的利用率上来看，优等生都比中等生与差等生高一些；尤其在数学笔记内容的格式方面，差等生可以借鉴优等生A2的做法；（5）然而不同的个体之间存在差异，影响高中生做笔记的相关因素主要有：内因与外因；内因主要表现在学生个体差异，外因主要为教师因素、教材因素以及环境因素；（6）针对上述差异及影响因素，本文分别从教师和学生的角度提出培养学生良好数学笔记习惯的建议。