规则无处不在,在我们的生活中,时时有规则,事事有规则。幼儿的规则意识是幼儿社会性发展的重要内容,也是幼儿健全人格的重要组成部分,对幼儿一生的发展都有着极其重要的影响。但是当前幼儿园规则教育的现状是以行为主义规则教育模式为主,过度强调幼儿对规则的遵守而忽视了幼儿对规则道德认识理解。本研究从儿童视角出发去了解儿童眼中规则的内涵、类型、价值等,以建构儿童的规则意识。为幼儿的规则教育拓宽了视角,也为规则教育的主体在规则教育实施的过程中提出了参考性的建议。本研究在梳理和分析已有研究的基础上,制定了半结构式的访谈提纲和情景故事引谈提纲。选取J园的32名大班幼儿,29名中班幼儿作为研究对象,进行访谈。幼儿的规则意识主要包括两大部分的内容,第一部分是幼儿对规则的认识理解,包括对规则定义的认识、对规则类型的认识、对规则价值的认识、对规则监督与执行的认识、对违规行为的认识。第二部分是幼儿对规则的情感态度,包括幼儿对规则的情感体验和态度。通过对访谈文本的分析,研究发现,中大班幼儿的规则意识既有相同点又有差异。相同之处在于:1.在规则定义的认知方面,幼儿都片面地将规则理解为服从权威;2在规则类型的认识方面,幼儿都很重视安全规则;3.在规则的价值认识方面,幼儿认识的规则的作用都偏向“禁止”;4.在对规则的态度方面,幼儿都肯定和认可了规则。不同之处在于:1.在规则类型的认识方面,中班幼儿比大班幼儿更强调生活规则;2.在对规则的监督执行的认识方面,中班幼儿更容易高估主体遵守规则的情况;3.在对规则价值的认识方面,大班幼儿非常重视安全;4.在对规则的监督执行认识的方面,面对同伴的违规大班幼儿更不愿意教师介入。5.在对规则的情感体验方面,大班幼儿对规则的情感体验比中班幼儿更加深刻。为促进幼儿规则教育的落实,本研究结合调查结果,给出如下建议:首先,就幼儿教师而言需要做到五点:第一,承认幼儿在规则的制定、执行中的主体地位;第二,善用规则的监督执行方式;第三,让幼儿体验遵守规则的成功感;第四,要处理好规则与自由的关系;第五,选择有效的规则教育实施方法。其次,对幼儿园来说就需要做到两点:第一,为幼儿创设良好的物质环境,包括合理安排空间、投放数量充足种类丰富的活动材料、充分利用环境的教育作用;第二,为幼儿创设良好的人文环境,即创设宽容温暖、规则友好的人文环境。