【摘 要】
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核心素养是当下基础教育研究的焦点,科学思维作为生物学学科核心素养之一,如何在初中生物学教学中发展学生的科学思维成为当下亟待解决的问题,“哲”与“史”结合的HPS（科学史、科学哲学与科学社会学）教育可以成为发展学生科学思维的突破口。在初中生物学教学中运用HPS教育,有助于学生在探求科学方法和科学本质、探讨科学与社会的相互关系的过程中形成科学思维的习惯和能力。通过文献研究法,梳理HPS教育和科学思维的
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核心素养是当下基础教育研究的焦点,科学思维作为生物学学科核心素养之一,如何在初中生物学教学中发展学生的科学思维成为当下亟待解决的问题,“哲”与“史”结合的HPS（科学史、科学哲学与科学社会学）教育可以成为发展学生科学思维的突破口。在初中生物学教学中运用HPS教育,有助于学生在探求科学方法和科学本质、探讨科学与社会的相互关系的过程中形成科学思维的习惯和能力。通过文献研究法,梳理HPS教育和科学思维的研究现状,明确研究目的和意义,并对相关概念进行界定,确定研究的理论基础。通过问卷调查法,向一线初中生物学教师发放调查问卷,了解教师对HPS教育的认知及发展学生科学思维的现状。分析HPS教育发展科学思维的优势,梳理鲁科版初中生物学八年级教材,建立HPS内容与科学思维的关联;根据生物学的学科特点,选择和完善适合在初中生物学教学中应用的HPS教学模式,并在此基础上编写有助于发展学生科学思维的教学设计。通过实验研究法,命制科学思维前测试题并进行前测,选取科学思维水平无显著性差异的两个班级开展基于HPS教育发展学生科学思维的教学实践研究,实验班进行基于HPS教育的教学,对照班延续之前的常规教学。在学期结束时发放科学思维后测试题,利用SPSS分析实验班与对照班的后测成绩和期末成绩,并对实验班个别学生进行访谈,从能力和态度两方面分析HPS教育对初中学生科学思维的培养效果。结果表明:（1）初中生物学教师对HPS教育的认识不足,但在教学中较为注重发展学生的科学思维,认为HPS教育能促进学生科学思维的发展;（2）初中生物学教材中蕴含着丰富的适合开展HPS教育的内容,学生对这些内容的分析与讨论有助于科学思维的锻炼;（3）在初中生物学教学中,HPS教育能够有效发展学生的科学思维,特别是演绎与推理、批判性思维和创造性思维的培养,促进学生运用科学思维解决问题。
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