“一带一路”倡议思想提出后,作为文化背景之一的“汉代丝绸之路”,引起了社会各界的广泛关注,历史教育界也不例外。以人教版历史教科书为例,自20世纪80年代至今,其有关“汉代丝绸之路”的叙述有着明显的变化,教育工作者应重视这一内容的沿革,在教育实践的过程中,基于历史教科书的基本内容,进行补充与说明,以便学生在全面了解“汉代丝绸之路”基本内容的基础上,更好地联系现实生活,实现历史与现实的紧密结合。从20世纪80年代至今,人教版初中历史教科书共发行并实用了1981版、1986版、1992版、2006版和2016版五个版本。在教科书编写体例、时代特征、新课改要求、多种史观的融入与人文主义思想的熏陶五大因素影响下,历史教科书中关于“汉代丝绸之路”的呈现也有着显著的变化,具体体现在基本课文内容与课文辅助内容两大方面。基于历史教科书的具体内容及其的变化特点,笔者对初中历史课堂中“汉代丝绸之路”一课的呈现提出浅薄的建议,具体体现在教学过程、教学资源的开发与教学评价三个方面:从课程标准的落实、教科书内容的取舍、课堂问题的构建角度完善教学过程;从班内历史文化氛围与校外教学资源角度开发教学资源;从常规性评价与发展性评价维度建立全面的教学评价体系。