课堂提问,作为教学过程中不可或缺的教学方式,是教学过程中一个不能被忽视的重要环节,它体现出了教学的有效性。教师通过课堂提问,能够开启学生的心智,鼓励学生积极地参与到课堂教学活动中,引发学生向更深、更高层次思考,使学生能够主动地掌握知识。我国小学语文课堂提问教学环节存在着明显的不足,课堂提问并没有体现出它的重要作用。本文首先对相关课堂提问的国内外理论知识进行梳理,然后通过实践研究,全面探讨了我国小学语文课堂提问教学过程中存在的问题,并对此进行了深入分析,在此基础上提出一些小学语文课堂提问的有效策略,并结合“四知”理论以及琼·梅克的问题体系进行具体分析,希望帮助教师提高课堂教学效果,提升小学语文教学的有效性。文章的主要内容由以下部分组成:绪论部分。深入地论述了本论文选题的理论和实践意义,并介绍了本论文研究的具体方法。第一部分,分析了教学有效提问的相关概念,具体内容包括概念的解释、问题的陈述、有效提问特征及功能。第二部分,深入地分析了现阶段小学语文课堂教学过程中存在的问题,具体包括,教师提问没有层次性、问题的难易程度把握不当、没有把握最佳提问时机等问题。第三部分,找出了影响小学语文课堂有效提问的主要因素。第四部分,有针对性地提出了解决小学语文课堂有效提问的具体策略。把握课堂中提问的最佳时机,“不愤不启,不悱不发”。在学生注意力分散时、思维困惑时、在新旧知识连接的地方提问。把握问题的层次性。依据问题本身,设置有梯度的问题;依据学生情况,设置不同层次的问题。合理运用等待时间。培养学生的问题意识。结语部分。总结和反思了本论文研究的不足之处,并对未来的工作计划进行了展望。