对分课堂自提出以来就备受关注,国内众多教师都展开了对分课堂教学模式的实践探索,并取得了一定的成果。对分课堂讲授、独学、讨论三个环节中,课堂讨论是关键环节也是最难掌控的环节。思维激发和思维整理是思维导图的两大核心功能,引入思维导图能否提高对分课堂课堂讨论的有效性和是否能够提高学生成绩是本研究的主要目的。本研究首先对课堂讨论的研究现状、思维导图的研究现状以及对对分课堂、思维导图、美国师生互动评估系统（CLASS）等相关概念和理论基础做了梳理,然后通过教师访谈、学生问卷对初中道德与法制对分课堂课堂讨论现状进行调查,为后续的研究指明方向。其次,针对教师访谈和学生调查问卷反映的问题,如对分课堂课堂讨论学生不会表达,易跑题、思维发散不足等,提出在对分课堂课堂讨论中引入思维导图的设想,并进行教学流程设计,进行实验研究,对照班采用传统的对分课堂方式,实验班引入思维导图展开三轮的行动研究,利用美国师生互动评估系统（CLASS）设计课堂观察表,对实验班和对照班的课堂讨论进行评分和分析,逐步修改和完善基于思维导图的对分课堂课堂讨论流程。最后,对实验班学生进行问卷调查,对比引入思维导图前后学生课堂讨论的态度和学习行为的改变;同时,对实验班和对照班进行单元测验,比较两班成绩是否具有显著性差异。研究结论是实验班CLASS各指标分值均高于对照班,实验班在改进学生表达,讨论不偏题,提高学习兴趣、思维能力等方面均满意度较高,单元测验中辨析题、综合分析题分值存在显著性差异,在对分课堂课堂讨论中引入思维导图具有一定的优势。