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PCK是区别教师与学科专家的一种独特的知识类型,是教师对特定主题内容进行整合、转化后以学生可以理解的方式进行呈现的知识。PCK是教师知识中的核心知识,因而,促进新手教师专业发展重点在于促进其PCK的发展。对PCK的调查与了解,有助于教师专业技能发展的多元化、有助于专业知识与教育实践的结合,从而促进教师职业的专业化以及检验师范教育中新课程理念的实施效果。在对PCK相关文献进行阅读整理的基础上,结合化学新手教师的特点编制了《化学新手教师学科教学知识现状调查》问卷,对河北省内105位化学新手教师进行了问卷调查。在对问卷进行统计分析后得出了以下结论:(1)整体来看,化学新手教师在PCK各维度(化学课程观、教育素材知识、学生知识、教学表征策略)表现良好;(2)化学新手教师各维度知识发展并不均衡,在化学课程观与教学表征策略维度表现较好,而学生知识较为欠缺;各维度内部认知也有所差异;(3)教龄及学校类型不同对化学新手教师PCK的形成影响较大,是否参加过顶岗实习也对教师PCK有所影响;参加过顶岗实习的新手教师在PCK各维度均表现良好;(4)化学新手教师较为关注自身发展,注重通过反思及其他途径促进自身成长。在问卷调查的基础上,选取4位化学新手教师,针对PCK四维度知识(化学课程观、学生知识、教育素材知识、教学表征策略)和教师专业发展进行了访谈调查。访谈发现:(1)化学新手教师学生知识的欠缺是导致教学效能感较低的原因;(2)化学新手教师在教学反思方面尚存在不足;(3)化学新手教师的专业发展得益于师徒制的引领。为检验化学新手教师实际课堂教学现状,在问卷调查和访谈的基础上,选择1位化学新手教师进行了为期2个月的课堂观察,最终发现化学新手教师在实际课堂教学的以下方面存在问题:(1)教学目标的设计和书写存在科学性、规范性等问题;(2)教学过程中对于情境素材的利用度较低;(3)在教学实施及课堂掌控方面存在较大不足;(4)课后反思较为关注课程和自身,对于学生的关注较少。针对化学新手教师在教育教学中遇到的问题,提出了化学新手教师PCK专业发展策略:(1)增强反思意识,通过多种途径促进自身专业发展;(2)优化师范生在校课程,增强课程的实践性与可操作性;(3)增强在职培训的针对性和有效性;(4)充分合理地利用师徒制帮助新手教师成长。