近些年,在教育行业中,越来越多的中小学教师转变职业岗位,成为幼教行列中的一员,成功改变了中小学教师人员较多,而幼教行列缺乏师资力量的局面,而这些转变都是由中国教育的不断改革和推进带来的。但是由于大部分教师是初次接触幼儿教育,可能会在转岗的初期经历一定的心理波动,他们可能会在新的职业岗位上感到迷茫,感到挫败,这个时候,就需要格外关注各位老师的心理健康状况。而他们的教学适应能力也是非常重要,需要重点关注的。因此我们需要在这段时间内提供他们需要的帮助,只有他们自己通过自己的努力度过了这段看似艰难的适应期,他们才能更加顺利的加入到幼儿园的大家庭中,将自己的所闻所感变成自己专业方面的成长。因此,本篇研究主要着眼于转岗教师的入职角色,依托笔者本人的自身角色和专业进行更深度的思考与探索。因为笔者发现,虽然一直以来都有人在研究这类角色,但是很多研究都缺乏设身处地的思考。更多的研究从政策角度进行解读,提出了诸多促进转岗教师进行职业适应的方式方法,而没有真正的对教师经历的困难进行相应的了解,提出的政策方法都缺乏一定的可行性。因此,本文立足转岗教师的专业发展,对该类教师的职业适应情况和专业发展问题进行了更深的解读。首先,笔者认为不同类型幼儿园的转岗教师职业适应有着显著性的差异,但通过差异分析,不同转岗类型幼儿园的转岗教师之间没有显著差异。接着,笔者对不同转岗方式下的转岗教师职业适应和转岗教师与专任教师的职业适应进行差异分析,发现不同转岗方式下的教师职业适应具有显著的差异性。同时,转岗教师与专任教师的职业适应也有着显著性的差异。因此,本研究对转岗教师的职业适应进行了更深入的研究。通过研究表明,教学经验丰富、管理经验丰富的中小学转岗教师,第一次进入幼儿教师这个行业,适应起来也是十分艰辛,遇到的问题也是层出不穷。根据这些现状和问题的思考,本文从外部和内部两个方面思考了影响转岗教师职业适应的因素。两者相互作用,也相互制约着。根据对转岗教师职业适应的调查和访谈分析,本文从职业技能、职业环境、职业关系、职业心理四个维度,提出针对内部到外部,提升教师自身教学技能及个体主动性和改善外部环境、制度等的建议及对策。