化学习题作为化学教科书的重要组成部分,是化学教学过程中组织学生学习实践活动的一种重要形式。保证化学习题的科学性是其发挥功能和作用的前提条件。本文研究中学化学习题的科学性及其影响因素,并研究手持技术实验在提高化学习题的科学性方面的作用和价值。本文主要由理论和实践两部分构成。理论部分分析了国内外关于此课题的研究现状,对化学习题的科学性进行概念的界定,分析了影响中学化学习题科学性的主要因素。实践研究利用手持技术,设计了九组实验案例进行中学化学习题的科学性研究,并阐述了手持技术在中学化学习题科学性研究过程中所起的作用。研究发现：化学习题的科学性是指习题与学科、教学和认知规律的吻合程度。其影响因素众多,但基本可概括为两类：知识的阶段性和教学的可接受性。前者体现化学学科知识属性和结构对习题科学性的制约,后者反映教学原则和学生认知规律对习题科学性的规范。手持技术则因其较高的灵敏度和分辨率、可控的采集速率、形象化的数据显示和强大的数据分析处理软件对中学化学习题科学性的研究具有明显和独特的优势。本研究通过9个实验案例,证明了：利用手持技术可以揭示某些习题科学性的欠缺,实现图像习题的可视化,帮助传统定性实验定量化和明晰化,有利于达成“结构决定性质”类知识的宏观实验验证。研究认为：手持技术可提高对化学习题科学性的判断力,运用手持技术有利于克服习题科学性与知识阶段性和教学可接受性之间的矛盾,手持技术有利于帮助学生加深对习题所涉知识的理解。在习题编制和教学中,可充分应用上述特点来提高习题的科学性。本课题的研究主要采用了文献研究法和行动研究法。