新课改以来,数学史和数学文化已经列进了《义务教育数学课程标准(2011年版)》,并且在课程标准中也有了基本的教学要求,但是在实际的初中教学中,数学教师在课堂教学中运用数学史的层次和水平还是有点不尽如人意的,这就造成了对数学史的“高评价、低运用”的现象。在这样的情况下,对当前初中数学教学中数学史的融入情况的调查就显得很有意义,通过调查现状发现问题、总结规律,并对存在的问题提出有效的解决方法。本文以江苏省部分初中为调查对象,目的是调查当前初中数学课堂教学运用数学史的现状,从而大致了解江苏省初中数学教学中融入数学史的整体情况。调查分别从三个维度进行,首先从教材的角度,结合苏教版初中数学教材,分析教材中数学史的融入情况;其次从教师的角度,调查教师的数学史知识以及如何看待在课堂中运用数学史;最后从学生的角度,调查学生的数学史知识以及如何看待在数学课堂中融入数学史。进而根据调查所得的结果,分析原因,从教材、教师、学生的角度给出一些建议与策略。研究所得主要结论有:第一,从教材中运用数学史的情况来看,苏科版初中数学教材中还是存在比较丰富的数学史料的。但是在位置分布、所属知识领域以及呈现方式上都存在有待改进之处。第二,从基于初中数学教师的调查与访谈情况来看,当前初中数学教师的数学史素养水平不够理想,教师在实际课堂教学中运用数学史的能力有待提高。第三,从基于初中学生的调查情况来看,大部分学生还是比较喜爱利用数学史融入课堂这种相对新颖的教学模式的。但由于种种原因,学生的数学史素养水平现状不令人满意。第四,根据从教材、教师、学生三个角度的调查结果,提出相关教学策略。教材角度:提升数学史料的多样性;丰富“统计与概率”部分的数学史内容;增加“重构式”融入方式。教师角度:多读多看,主动学习,乐于实践。学生角度:开展研究性学习,利用校本课程。基于以上研究结果,数学史融入初中数学课堂教学还有很长一段路要走,而要想走好这条路,必须从教材的改革和教师数学史素养水平的提高开始。只有教材得到改进、教师理念改善,才能更好地促进学生的数学史素养的提高。