焦虑作为情感因素之一，对外语学习会产生负影响，已经得到公认和大量的研究。然而，我国小学生的焦虑指数与学业成绩的关系研究至今还不深入，这给我们的研究者们提供了广阔的研究领域。本文以第二语言习得中的情感因素相关理论为指导，在教学实践的调查和实验中，摸索外语学习焦虑问题的解决方案，目的在于有效地提高英语教学的效率。 本研究主要在梳理国内外相关文献的基础上，主要参考Horwitz等人的外语课堂焦虑调查表，结合本人的教学实践，设计了一份共有44道问题的调查问卷，对赣州市文清实验小学进行调查。通过问卷调查和描述性的统计分析，研究了外语课堂焦虑和课堂气氛之间的关系。旨在揭示我国小学生外语学习焦虑的特征；焦虑对外语学习有何影响；教师在减轻学生外语学习焦虑中的作用。 来自学生的焦虑问题调查结果显示：焦虑是外语学习中的重要情感障碍。同时也找出了导致学生外语学习焦虑的最主要的原因——害怕否定评价和缺乏模糊容忍度。针对这些实际情况，笔者提出了降低外语学习焦虑的几点设想：建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛；不纠错，少纠错多给他们提供机会使其获得成就感；以合作学习的方式减轻学生的心理压力。 焦虑等情感因素贯穿外语学习的始终，因此，我们每一位外语教师都应学会充分利用情感因素的相关理论，努力消除教学中的情感障碍，以达到事半功倍的教学效果。因此，在错综复杂的外语教学情感因素领域里，仍存在着许多需要我们在教学实践中不断摸索的疑难问题：如何达到中等强度的焦虑以实现最好的学习效果?合作学习中过分依赖母语的情况怎样解决?等等。