《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确提出“深化校外培训机构治理,构建教育良好生态,缓解家长焦虑情绪,促进学生全面发展”。家长作为“双减”政策的目标群体之一,国家相继出台了《中华人民共和国家庭教育促进法》以引导“双减”政策背景下的家庭教育理性开展。“双减”政策要求家长根据新的场域需求扮演新的角色,家长在“双减”政策颁布前所扮演的角色已不符合新政策的要求,因此,家长应与时俱进地学习新的教育理念,改变落后的教育方法,提升教育能力,转换家长角色。本研究试图从成人教育角度对“双减”政策背景下家长角色的转换进行探讨,以期为“双减”背景下的家长角色转换提供有益启示。首先,家长处于新的教育政策背景之下,他们需要摒弃一些旧角色,再去扮演一些新角色,以符合教育改革的要求。因影子教育的扩张,各种补习班、培训机构深刻地影响着广西农村地区的教育生态。基于此,本研究尝试聚焦农村社区,将农村社区家长群体作为研究对象,通过对广西B市L农村社区家长的“双减”政策认知、角色意识、角色定位、角色能力进行实地访谈,以此了解“双减”政策背景下的农村社区家长的实然角色,发现农村社区家长在“双减”背景下扮演着盲目者、伪教育者、局外者的角色。其次,针对“双减”政策背景下家长所扮演的盲目者、伪教育者、局外者的实然角色,对“双减”政策背景下家长角色转换原因进行了深入分析,根据家长教育现实需求,认为“双减”背景下家长角色应由实然角色转变为如下应然角色:家长应该是家庭场域、学校场域、以及教育消费场域中的理性者;家长应该是自我成长与发展场域中的学习者;家长应该是政策法律制定过程中需关注的局内者。然后,从实地观察和访谈中发现造成农村社区家长角色转换困难的原因:家长认知偏倚、家长信息素养不足、学习氛围缺失、缺乏相关机制体系支持。最后,针对归纳出的问题,在史密斯政策执行理论、角色理论、成人学习理论的指导下,从成人教育角度提出了“双减”政策背景下家长角色转换的对策:家长学习“双减”政策内容、学习认识自我、学习教育知识,提升教育理性能力以促进家长由盲目者角色转换为理性者角色;借助外部平台学校讲座、乡镇图书馆、家长学校,提升家长信息素养能力,营造良好的家庭学习氛围和社会学习学习文化氛围,为家长提供良好学习环境以促进家长由伪教育者角色转换为学习者角色;成人教育立法、完善家庭教育指导服务体系、提供教育技术支持,为家长角色转换提供法治保障、机构支持以及技术支持以促进家长由局外者角色转换为局内者角色。